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　　父母：“恩，基本上是這樣。”

　　顧先生：“好，那孩子現在和之前談起他/她喜歡的動物的內容有所增加嗎？好奇心依然很高漲嗎？”

　　媽媽：“她很喜歡猴子，是因為可以給猴子喂吃的，后來不可以隨便喂食了，她好像就沒有特別喜歡的了。不過還是很喜歡去動物園的。”

　　顧先生：“恩，我們說，觀察能力或者說注意能力的培育是在相對純潔的信息環境中才有可能良好實現的。比如孩子喜歡猴子，不錯，那么我們今天就去看猴子，只看猴子。孩子在看的時候，大人就在一旁陪伴著，解答孩子的問題，盡可能幫助孩子去描述，……，圍繞著這一切的活動，才有可能去實現之前你們為孩子最初設定的培育目標，才有可能有效的幫助孩子對“興趣”的延續，否則動物園跟小區內的游樂設施就沒有什么本質區別了”

　　孩子喜歡去動物園，有一個非常好的前提——好奇，那作為孩子的父母如何能抓住這個有效的培育時機呢？我們就以這個案例為例，如果想實現我們這一主題談論到的“復合邏輯思維分析”能力的培育，父母可嘗試設定如下一些有趣的，又不是非常牽扯自己精力的活動：

　　活動之前可以讓孩子預測一下當天的天氣(比如：天氣是否會下雨？是否很熱？是否會刮風？等等)

　　活動之前可以設想一下在動物園可能遇到的人和事

　　大家討論一下活動當天所需要的物品

　　讓孩子選擇這次想要去看的動物，了解一些關于這個動物的資料

　　活動當天在看孩子選擇的那個動物過程中，討論一些更為細致的問題，如果沒有答案，回來再討論，晚上，和孩子一起把今天的活動回顧一下，討論當天發生的一件非常有趣的事情。

　　……

　　父母看到這里可能會說，“哦，有的時候我們也探討，可是孩子說‘不知道’，那我們的談話有意義嗎？”當然有了，因為孩子所積累的信息有限，還沒有能力去構建更為細致的細節并和你們探討細節和經驗感受，但是父母這樣做會引發孩子的注意力，引發孩子去感受經驗的興趣。

　　我們說，邏輯思維分析能力對孩子未來的重要性不言而喻，比如，孩子遇到強勢怎么辦？遇到弱勢怎么辦？什么事情可以做？什么事情不可以做？什么事情可以自己處理？什么事情需要和大人商量才可以做？如何做不給別人增加麻煩？如何做才能與人與己方便……，這些都需要強大的分析能力。

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