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　　不少家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，讓人操心。不少老師也感覺到，孩子學(xué)習(xí)的依賴性特別強(qiáng)，從收拾書包到做作業(yè)，處處透著家長(zhǎng)的影子。與此同時(shí)，孩子的自主學(xué)習(xí)能力越來越差。如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)應(yīng)該引起關(guān)注。

　　問題：學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)

　　鏡頭一：幼兒園里，老師指導(dǎo)小朋友做玩沙子的游戲。老師一聲令下，宣布游戲到此結(jié)束，讓大家到自來水龍頭前去洗手。孩子們爭(zhēng)先恐后地涌向水池。當(dāng)好多孩子都洗完了手時(shí)，小志還蹲在水龍頭旁邊。他正在那等著，看誰來給他擰開水龍頭。

　　(畫外音)原來，平時(shí)在家里，總是有人給小志擰開水龍頭，再給他洗好手、擦干。因此，他在幼兒園也理所當(dāng)然地期待著有人給他這樣做。

　　鏡頭二：讀初中的麗莉，成績(jī)?cè)诎嗬镙^落后，在課堂上她從不舉手發(fā)言和提問。回家做作業(yè)的時(shí)候，一遇到問題，她就打電話跟同學(xué)討論，或者上網(wǎng)去搜索答案。

　　(畫外音)成績(jī)較落后卻從不向老師提問，這樣的結(jié)果會(huì)使問題越積越多，成績(jī)就越落后，不能及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的弱勢(shì)。而遇到問題不思考就搜索答案，顯然有偷懶的嫌疑，亟須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　鏡頭三：豆豆正在寫作業(yè)，突然他眉頭一皺，側(cè)著頭大喊：“這道題怎么做啊？”接著，爺爺奶奶、爸爸媽媽聞聲立刻擁了過去，運(yùn)用“集體智慧”幫助豆豆解決了那個(gè)問題。過了一會(huì)兒，豆豆又大叫著說：“快來啊，你們看看我計(jì)算的對(duì)不對(duì)啊？”于是，全家人又蜂擁了上去。

　　(畫外音)現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)便上陣解圍。結(jié)果孩子自己解決學(xué)習(xí)問題、考慮學(xué)習(xí)難題的機(jī)會(huì)卻沒有了。

　　不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

　　在生活中依賴性太強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)方面也必定缺乏自主性，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其常見的表現(xiàn)主要有三種：

　　一、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽講不認(rèn)真，平時(shí)厭倦做作業(yè)，簡(jiǎn)直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。

　　二、把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是上課時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，能混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至上網(wǎng)查詢、打電話問同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)。

　　三、學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。這類孩子還算聽從家長(zhǎng)和老師的要求，在課堂聽講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認(rèn)真，但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開，不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由。

　　孩子不愛學(xué)習(xí)家長(zhǎng)也有責(zé)任

　　平日里，有許多家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，讓人操心。可是，家長(zhǎng)卻很少意識(shí)到責(zé)任其實(shí)就在自己身上。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對(duì)父母對(duì)孩子照料過度的現(xiàn)象說了這樣一句話：“做母親的最好只有一只手。”正是家長(zhǎng)過度的愛，剝奪了孩子嘗試自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使孩子在學(xué)習(xí)上變得容易依賴別人、缺乏主動(dòng)性。

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