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　　我對(duì)小威特的教育絕不只限于外國語。學(xué)會(huì)6種語言，這對(duì)一般人來說已經(jīng)是要花一輩子精力的事了，何況小威特還是個(gè)孩子。大家可能以為他只學(xué)了外語，但實(shí)際上絕非如此。他的生活也絕不是僅僅坐在書桌前面。

　　實(shí)際上，小威特坐在書桌前的時(shí)間比任何一個(gè)少年都少。他用大量的時(shí)間盡情地玩耍和運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)非常健康活潑的少年。他除了學(xué)會(huì)外語以外，還輕松順利地學(xué)習(xí)了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。這些成績當(dāng)然與我的教育思想和方法有關(guān)系。

　　小威特長到三四歲時(shí)，我每天都要帶他散步一兩個(gè)小時(shí)。但是這種散步不只是溜達(dá)，而是一邊同小威特談話，一邊溜達(dá)。比如摘一朵野花解剖一下，給小威特講解這是什么，那是什么。或者捉個(gè)小蟲，教他有關(guān)昆蟲的知識(shí)。我就這樣用一塊石頭、一草一木等做素材來進(jìn)行教育。

　　我從不主張?zhí)铠喪浇逃逃⒆樱紫纫獑酒鸷⒆拥呐d趣，然后根據(jù)其興趣再進(jìn)行恰到好處的教育。與此同時(shí)我也從不對(duì)他進(jìn)行所謂的系統(tǒng)性教育，即告訴他哪個(gè)是植物學(xué)上的問題，哪個(gè)是動(dòng)物學(xué)上的問題等等，只是就散步中引起小威特注意的東西，教給他相應(yīng)的知識(shí)。因此，當(dāng)小威特后來閱讀動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的書籍時(shí)，對(duì)書上的內(nèi)容并不感到生疏，很容易就理解了。

　　總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，我以為關(guān)鍵在于喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。當(dāng)孩子長到三四歲時(shí)，他總是向大人提出各種各樣的幾乎是令人討厭的問題。我們父母大都是隨便敷衍一下，并不給予耐心的說明和解釋。直到孩子的能力枯死、孩子上了學(xué)之后才大驚小怪地叫嚷：“為什么我的孩子成績這樣壞呢！”

　　我的做法與此恰恰相反。我對(duì)小威特能提出問題給予鼓勵(lì)，并作耐心的回答，決不像其他父母那樣欺騙孩子。在教育上再?zèng)]有比教給幼兒錯(cuò)誤的東西更為可惡的了。

　　當(dāng)然，回答孩子的提問也有技巧，那就是在充分考慮到孩子利用已有知識(shí)完全可以接受的前提下，用孩子聽得懂的語言給孩子解答。

　　當(dāng)小威特問到連我自己也不懂的問題時(shí)，就老實(shí)地回答說：“這個(gè)爸爸也不懂。”于是兩個(gè)人就一起翻書，或者去圖書館進(jìn)行研究。這樣不僅可以給孩子灌輸追求真理的精神，而且更重要的是避免讓孩子接受那些不合理的和似是而非的知識(shí)。動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的教育大多是在野外游玩和散步中進(jìn)行的，即使是地理教育也是這樣。

　　我首先帶領(lǐng)年幼的小威特到周圍村莊去散步，等到對(duì)鄰村的情況有了基本的了解之后，就讓小威特拿著筆和紙登上自己村子里的一個(gè)高塔。我們父子倆矚目四方，我提問小威特周圍的地名，他不知道的地方就給他說明。接著我們兩個(gè)人，主要是讓小威特畫周圍的略圖。然后我們?cè)偃ド⒉剑诼詧D上畫上道路、森林和河流等，最后鄰村的地圖就畫出來了。而后我再去書店買來這個(gè)地方的地圖，把我們畫的與之比較并作修改，這樣孩子就很容易弄懂那些難以理解的地圖概念了。

　　物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)的教育也是用同樣的方法開始的。

　　天文學(xué)是拜托梅澤堡的一個(gè)貴族澤肯多夫教的。他雖是個(gè)貴族，但卻是個(gè)了不起的學(xué)者。本來他既不是我的熟人，又沒什么聯(lián)系，只是在小威特出名以后前來看望的人們中的一個(gè)。澤肯多夫一接觸到小威特，看到他的學(xué)力程度超過了人們的傳說，就引起了重視。他把小威特叫到自己家里，用自己的望遠(yuǎn)鏡親切地教他。此人以學(xué)問為樂，除了有天文學(xué)家的觀察工具外，還有許多物理學(xué)和化學(xué)等方面的器械以及各種書籍。他非常大方地讓小威特利用這些書籍和器械，因而小威特能夠隨心所欲地在他那里學(xué)到各種學(xué)問。

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