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　　目前，家長對于孩子的早期教育(以下簡稱早教)不能說不夠重視，多數(shù)家長可以說是不遺余力地投入，但是總感覺有勁使不到“點”上，而且往往因理解錯誤帶來教育偏差，從而給孩子未來的發(fā)展帶來深遠的影響。尤其是年輕的父母們，發(fā)現(xiàn)早教方面是越小心卻越覺得力不從心。

　　時下，早教方興未艾。學前教育專家卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對早教缺乏科學的認識，早教陷入種種誤區(qū)令人擔憂。參加本報“早教考察團”的家長們也都希望可以通過此次活動，能更多了解早教誤區(qū)，避免自己也陷入誤區(qū)，給孩子的成長造成不良的影響。在南寧七田教育中心從事早教工作的勞老師通過日常的教學，總結出了幾點家長們容易犯的誤區(qū)，希望對廣大家長有所幫助。

　　誤區(qū)一

　　只重結果，用可見知識量衡量早教效果

　　“家長們都很重視孩子的早教，不惜路程遙遠，也不惜花時間，專程送孩子來上課。”早教中心的老師表示，家長們是熱情的，但也很心急。正是由于心急，很多家長犯了“只重結果”的誤區(qū)，用可見的知識量來衡量早教學習效果。

　　勞老師表示，這是家長在早教誤區(qū)中最為嚴重的一點，家長們不知道如何判斷、鑒定孩子的早教學習學到了什么。勞老師分析，這主要與家長的認識觀有關。首先是長期以來教育孩子“只重視結果”的觀念影響家長對早教的認識，不少家長只重視孩子在培訓學習的過程中學到了什么，比如今天學習到了幾個詞語，今天背誦了幾首唐詩，今天學到了幾個舞蹈動作，經(jīng)過補習后寫作能力、算數(shù)能力是否分數(shù)提高了等。但是許多家長未能看到學的學習過程，孩子是否掌握一套屬于自己的學習技能和思維能力，也就是說孩子的學習能力的培養(yǎng)得不到重視。

　　勞老師指出，孩子的潛能是巨大的，他們的大腦在6歲前，不斷吸取大量的信息，包括學習能力和思維習慣等技能，都是慢慢地培養(yǎng)和滲透的，這需要一個循序漸進的過程。孩子的大腦是一張白紙，你給他什么，他就吸收什么，所以，家長們應該看到這一點，在讓孩子參加早教的過程中，要給孩子帶來正確的信息，不要一味追求他在可見的“量”上的收獲，更要注意他是否在學習能力、性格形成上得到了幫助。

　　相關調查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正常”孩子。但是，在家長中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，很多家長希望自己的孩子可以“神童化”，將孩子是否擁有高智商與早期教育掛鉤。一些教育機構打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，對家長們最有吸引力，但結果只能是拔苗助長。

　　同時，還有的家長誤認為早教就是單純的智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質的教育。早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。同時，家長們恨不得一下子將所有的知識全部教給孩子，犯了貪多求全的錯誤。他們將特長教育等同于早期教育，認為學得越多越好，盲目攀比跟風，讓孩子處于心智發(fā)展時期，疲于奔命，這往往是事倍功半的。

　　誤區(qū)二

　　企望“神童化”，片面強調智力開發(fā)

　　誤區(qū)三

　　越早越好，恨不得在娘胎里就學習

　　家長望子成龍，望女成鳳心切，恨不得孩子一夜之間成名、成才。于是，早教之風越刮越烈，小小年紀的孩子，整日被逼著學這學那。盲目超前往往使幼兒學得快忘得也快，使孩子對學習產(chǎn)生厭倦。現(xiàn)在很多人對于早教的認識存在明顯的誤區(qū)，甚至片面地認為早教是讓孩子早點開始學習。其實，早教不是讓孩子“早學習”，而是有選擇性地讓孩子學習適合他的項目。家長過多地關注和強調知識性，而忽略了孩子成長的健康性。

　　早教不是越早越好，正確的做法是，在孩子0—3歲時和3—6歲時，分別選擇適合自己孩子發(fā)展的早教學習。那么，何時給孩子進行早教合適呢？

　　教育專家指出，孩子的潛能是無限的，永遠不要擔心開發(fā)過度，適得其反的原因是方法不對，想想即便是要求大人學不喜歡的東西，都會有抵觸情緒，更何況孩子。所以要多費點腦筋，把學習變?yōu)橛螒颍屗_心學習。

　　誤區(qū)四

　　只重效果，家長熱衷讓孩子考級考證

　　當孩子到了幼兒園階段，各種興趣班就出現(xiàn)了，在這個時候，家長們往往根據(jù)自己的意愿或者目前在社會上比較具有競爭力的特長給孩子報班培訓。并且，在報了興趣班后，家長還會壓制孩子過量練習，讓他們去考各種技能的等級證書。這是一種錯誤的做法，反而不利于孩子的成長和成才。

　　家長們認為，學習的成績就是教育的效果。于是，孩子無論參加什么培訓班，目的就是“拿成績”，考級考證是有必要的。其實，教育是方法、能力、習慣的培養(yǎng)，不是成績的取得。

　　勞老師指出，首先，在興趣班的選擇上，應該根據(jù)孩子的興趣來選擇。其次，選擇了之后，孩子往往會在幾天后出現(xiàn)興趣班的厭倦期，這是正常的。這個時候家長千萬不可以給孩子斷掉課程，認為“孩子都不愿意學了，就是沒興趣了”，這是錯誤的。家長不可以給孩子帶來這樣一個信息：這個東西可以不學了。這個中斷信息發(fā)出后，后來再想讓他去學習這個東西，就非常難了。

　　誤區(qū)五

　　負面引導，孩子受到不良行為習慣影響

　　勞老師表示，很多家長都不注意自己的言行，讓孩子從小就受到了不良行為習慣的影響，給早教帶來了負面的引導作用。例如，在帶孩子來參加早教學習時，遲到了，家長往往都不以為然，這就給孩子帶來一個信息：可以遲到。以后就會養(yǎng)成拖拉的不良生活習慣。還有就是，在早教過程中，經(jīng)常因為私人事情給孩子請假，又會給孩子帶來一個錯誤的信息：不想去學校了，可以請假。

　　勞老師說，別以為孩子小，他就不知道大人的行為是表示什么，其實孩子對外界的一些信息，是很快吸收和模仿的，所以家長們一定要在這方面引起重視。

　　在語言學習上，家長的語言習慣也要注意。例如，不少家長喜歡給孩子說話用疊字，如“吃飯飯”，“喝水水”，家長以為這樣說話，孩子更容易理解。這也是錯誤的，其實世界上本沒有兒童語言，是很多家長在給孩子交流時低估了他們的理解能力，反而不利于孩子語言學習。該怎么說就怎么說，無論是說高科技的計算機，還是說路邊的一朵直觀的小花，對于孩子的認知難度其實是一致的。

　　誤區(qū)六

　　教育是學校的事，一些早教事宜由老師搞定

　　有部分家長認為，教育是學校的事，我給孩子報了最好的早教機構。其實，早教教育應該包括家長在內，不少在早教機構學習過的孩子回到家后，如果有父母的配合，效果將會更加明顯。

　　早教其實是由家長為主體，為孩子創(chuàng)造一個適合身心發(fā)展的教育環(huán)境，所以在早教之中，父母的教育是關鍵環(huán)節(jié)，因此面對這種客觀現(xiàn)狀，幾乎可以說早教對于家長的教育要大于對孩子的教育。教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始。“學校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地，學校是學習書本知識的主要途徑，而家庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習慣、健康人格等的場所。學齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用。”勞老師說。

　　在早教中，更多的家長讓孩子誦讀國學經(jīng)典。

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