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　　每個人都有想象力，只是由于被開發和培養的程度不同，一些人的想像力被扼殺了，而一些人則被很好地開發出來。所以，在家庭教育過程中，我們要注意捕捉孩子鮮活的思維，并保護孩子的想像力，而不應限制孩子的想像力，扼殺孩子的獨特個性。

　　一次，一位年輕媽媽向我歷數孩子的種種不是。她說，好好的報紙被兒子撕成一條一條，還興高采烈地展示給她看說，這是他做的“面條”！結果當然是不僅沒有得到贊賞，還挨了一通訓斥。

　　我對這位媽媽說，你不經意間的一通訓斥，可能就扼殺掉了一個未來的發明家，因為你的訓斥很殘忍地扼殺了孩子可貴的鮮活的思維。在孩子眼里，那些普通的紙條，是自己通過勞動創造出來的“面條”。一個4歲的孩子，有這樣豐富的想像力，難道不值得表揚和贊賞嗎？可是，做媽媽的眼睛只盯著報紙，只心疼好好的報紙被孩子撕壞了。殊不知，她“撕”壞的卻是孩子正在萌芽的創新意識和想像力。

　　所以，注意捕捉孩子的鮮活思維，保護孩子的想像力，父母自身的素質很重要。不僅要有敏銳的內心，及時捕捉到孩子頭腦中閃光的東西，還要有打破思維定勢、摒棄傳統思維的頭腦，這樣才能對孩子的獨特思維報以褒獎和肯定，而不是加以訓斥和扼殺。

　　女兒依依經常迸發出讓人意想不到的鮮活思維，好多事情現在想起來還記憶猶新。比如，她做紙飛機，最初也和常人一樣折出普通的飛機來，但是玩著玩著，她就琢磨開來：能不能讓飛機飛的時間長一點，慢一點落地呢？順著這個思路想下去，孩子有了在飛機雙翼上加“降落傘”的創意。經過幾番實驗，“降落傘”——一片小塑料紙，被成功加到飛機雙翼上，并且經過調試，飛機終于可以緩緩降落，極大地延長了在空中“飛翔”的時間。

　　依依做的筆筒更有創意。你要是看到她的筆筒，第一反應肯定不會想到那是筆筒，因為那是3個“印第安”小人。從打算做筆筒開始，依依就極力想讓自己的筆筒與眾不同，這種意識就值得肯定。在對著3個小紙筒發了一會兒呆之后，依依開始動手。只見她一會兒畫，一會兒剪，一會兒貼，忙活了一通后，3個小人就誕生了。只見它們有的穿著花裙子，有的戴著漂亮的大檐帽，還有一個胸前別著一個可愛的卡通胸飾，每一個都顯得那么可愛。依依把3個小人并排放在書桌上，對我說，這是一家三口呢，“他們”要天天陪伴在一起。

　　從做手工這件事上，我敏銳地捕捉到，孩子有豐富的想像力，有具有獨創性的鮮活思維，于是及時給予孩子肯定和鼓勵。(東子)

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