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　　“一俊遮百丑”，“好孩子”身上的光環往往容易影響人們的判斷。當越來越多的“好孩子”與“問題孩子”發生聯系時，許多父母發現需要回過頭來，重新審視孩子們身上所發生的事情——

　　在日常教學生活中，人們常會較多地關注“表現出問題”的孩子，如多動癥、自閉癥，等等，而對于那些表現良好、甚至各方面成績突出的“好孩子”，卻始終被教育界所忽略。

　　然而，一些心理研究表明，不少人們眼中的“好孩子”存在明顯的心理問題：過度壓抑，信心缺乏，心境愁悶，易焦慮，自視甚高，不善交往，特別在意自己在別人心中的形象等。湖北省教科院重點課題之一、已持續研究4年的武漢六中“好學生”心理健康教育課題研究顯示，人們公認的“好孩子”中，近三成存在心理問題，超過12%的學生存在由嫉妒發展成的“敵對情緒”，超過10%的人存在強迫癥癥狀。

　　“小大人”真的快樂嗎

　　小珍今年14歲，父親是一名普通工人，兩年前母親因病去世，父親經受不住妻子去世的打擊，幾乎失去了生活的信心，每日下了班就以酗酒度日，更談不上對女兒的照顧。而小珍這時竟突然像家里的女主人一樣，開始照顧起父親的生活。她說，媽媽不在了，我一定要照顧好父親。而父親也因此獲得了生活的唯一慰藉，慶幸自己還有這么一個好女兒。鄰里對小珍也是贊美有加，在人們心目中，小珍是個十分懂事的好孩子。

　　8歲的彬彬是個看起來很老實的孩子，臉上很少有孩子的童真和自在，略微緊縮的眉頭和緊握在一起的雙手顯示出他內心的壓抑。彬彬的父母在一年前離婚了，法院把彬彬判給了母親。彬彬母親有很好的經濟收入，彬彬的日常生活沒有任何負擔，但是，離婚后的母親不能平復自己的情緒，對彬彬的父親充滿了記恨，常常拉著彬彬一同哭泣，或者是向彬彬訴說父親的種種不是。她也十分“慶幸”自己有個貼心的孩子，因為彬彬似乎能夠承擔傾聽和安慰母親的任務，母親哭泣，他都守在身邊陪著母親流淚。彬彬媽媽認為：“沒想到母子二人關系如此親密，孩子真是懂得心疼媽媽！”而彬彬則說，看到母親這么難過，自己不忍再讓她擔心，很多學校的事情就都不再煩她，有時甚至覺得自己好像是她的“媽媽”。

　　像小珍和彬彬一樣特別懂事的孩子常常被人們贊揚，父母也常會很慶幸孩子竟然有如此好的能力，可以照顧好家庭，也因而讓他們承擔更多的責任。然而，這些表面看起來很能干，被當作大人對待的孩子，真的不需要我們的擔憂嗎？

　　事實上，心理學的研究已經表明，這些“小大人”在人格、認知和情緒等方面均存在著潛在的問題，他們作為一類特殊的“問題兒童”，在心理學界被定義為“父母化的孩子”。

　　被迫父母化

　　所謂“父母化的孩子”，即由于父母雙方或一方的角色缺失，比如離婚、疾病、死亡等原因，導致其失去應有的角色功能，而孩子則因此而被迫扮演原本父母所應當扮演的角色。同時，家庭中產生了“角色錯位”的現象，即孩子承擔了家長的角色與責任，親子間的界線變得模糊和倒置。

　　在前面的案例中，小珍要照顧父親的生活起居和情緒，彬彬則反過來成為母親的安撫者和保護者。在這些家庭中，一個顯而易見的事實都被忽視了，那就是他們還是孩子。作為孩子，他們不僅無法得到該有的保護、照顧，反而扮演起了照顧父母的角色，正如彬彬所講“好像不知道誰是誰的媽媽了”，角色發生了錯位。

　　現代教育較多地關注“表現出問題”的孩子，如多動癥、自閉癥等等，而對于父母化的孩子，盡管心理學界對此早有論述，卻一直被教育界所忽略。這是由于孩子往往表現良好、顯得不需要擔憂以外，另一個原因是這種狀況在過去并不普遍，或情況并不嚴重。

　　上世紀70年代以前，父母化的孩子主要集中在長子或長女的身上，原因主要是家庭物質生活的困難。而今天的社會情況則不同，較大的生活壓力、較高的離婚率，加上獨生子女的特殊情況，都使問題變得復雜。離異的父母往往難以承擔各自的壓力，而孩子就成了他們唯一的慰藉。

　　“孩子不再是孩子”的問題讓孩子承擔一定的家務，學會理解父母、照顧父母是值得提倡的，對培養孩子的生活能力、獨立性、社會化等方面有一定的好處。然而，一旦孩子和父母之間的界限變得模糊，孩子要充當父母的角色，那就成問題了。

　　首先，未成年的孩子需要完成許多成長的任務，這些認知、情感、社會化等多方面的素質，需要從父母身上獲得滋養才能夠形成。通常，在父母稱職的時候，孩子就會擁有一種“具有安全感的依附關系”，這使他們敢于進行各種探索，從而獲得成長所必需的失敗與成功的經驗。而“父母化的孩子”沒有這樣的安全感，他們遇到困難的時候無法找到一個可以依靠的“強壯成人”。同時他們所擔負的重責也使他們不能犯錯，因而自由地探索受到了約束。他們必須有所顧慮，必須做到完美。這樣的結果是，“父母化的孩子”無法獲得那些成長所必需的經驗。

　　孩子的另一個成長任務是社會化。在這一階段，孩子需要學會如何在人際關系中進行付出和給予，這對他們發展成為成功的成年人是至關重要的。而“父母化的孩子”過早地扮演“父母化”的角色，不懂得如何索取和表達自己的需要，大多喜歡發號施令，因此在同齡人的群體中往往不受歡迎。這些孩子被同齡人孤立，因而不能獲得平等條件下建立人際關系的經驗。這些人際關系上的困難會伴隨“父母化的孩子”走進他們未來的生活，包括婚姻。他們總是傾向于表現強壯，喜歡先犧牲自己。而另一方面卻難以表達自己的需要和感受，并怨恨別人總是讓自己做出犧牲，于是以被動攻擊的方式來表達自己的憤怒。

　　研究表明，“父母化的孩子”通常難以發展成為一個獨立、自信、社會化的個體，有伴隨一生的孤獨感。他們長大后也很容易出現情緒問題，包括孤獨、抑郁、空虛、潛在的怨恨感，并且更容易出現酗酒、藥物濫用等行為，在未來的家庭中也容易將自己從父母身上習得的關系應用到自己的孩子身上，或是把自己年少時期的怨恨發泄到孩子身上，從而容易使自己的孩子也“父母化”。

　　隨著單親家庭及假單親家庭的增多，“父母化的孩子”的問題需要引起更多關注。心理教育不僅要關注“不良”的兒童，對于過于“良好”的孩子，也要引起足夠的重視。成年人可能由于生活的打擊而發生無力、怨恨等情緒，此時不要忽視孩子的需要或拒絕承認作為父母的職責，也不要在孩子身上尋找生活的補償，更不要向孩子宣泄對配偶的不滿。而一旦發現“父母化的孩子”，教育工作者應及時對其父母進行心理干預，同時社會也應該承擔職責，及時為孩子提供“強壯成人”的角色，以便孩子度過關鍵的發展期。(廣東東方心理分析研究中心 陳侃)

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