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　　一提到培養寶貝創造的習慣，我們可能就會覺得那是十分玄妙的事情。之所以這樣想，是因為我們忽視了一個顯著的事實——寶貝天生就有創造的才能與沖動。實際上，只要我們引導得當，每個寶貝都是創造的天才。

　　生活場景描述

　　有一位網名叫姜豬兒的朋友跟我聊天時談了這樣一件事：她和2歲多的兒子豬兒玩氣球，玩到開心處，豬兒突然拿起一根牙簽去戳氣球。眼看著氣球要被戳爆了，一剎那間，姜豬兒有一種想要提醒豬兒他會把氣球戳破的沖動，但是她抑制住了。豬兒媽不僅沒有制止豬兒用牙簽去戳破那個氣球，相反，她還提出了一個新奇的問題：“用牙簽戳氣球，怎樣才能不破呢？”隨即，豬兒媽找來一些透明膠，將吹好的氣球裹上，和豬兒一起用牙簽戳起了這個裹了透明膠的氣球。事后，這個“氣球戳不破”事件還被她用來啟發她班上學生的一個經典問題。正是類似的諸多與豬兒玩耍的經驗成就了豬兒媽的教學工作，讓她成為最受學生歡迎的老師，以致在一個剛剛任課三天的班級，她就贏得了孩子們的喜愛與信任，并收到了孩子們親手為她制作的教師節禮物。

　　寶貝生來就是創造天才

　　“創意＝舊元素＋新組合”。 廣告大師詹姆斯·韋伯·揚在他的經典著作《創意——并非廣告人獨享的文字饕餮》中提到這句話，留給我非常深刻的印象。如同豬兒一樣，幾乎所有的寶貝，只要智力正常，他們都會熱衷于一件事——舊元素+新組合，也就是以他們把握的生活經驗作為基礎，利用他們手頭的一切重新組合，玩出許許多多新花樣，而他們這種玩的方式，本質上就是一種創造活動。如果我們給寶貝足夠的空間與自由，給他們足夠的材料，他們或許會：

　　*用胡蘿卜、手指、手掌蘸顏料涂鴉；將蘸了顏料的筆隨處甩動，甩出許多顏料的斑點；用小腳丫踩了顏料，走出一串可愛的小腳印；

　　*用氣球當容器盛水；用小篩子盛水，觀察水從小孔漏出，之后給小孔覆上一層泛著七色之光的薄膜；將漂浮在水面的塑料小船模型按進水里，或者拿起來使勁敲打水面，拍出一朵朵水花；

　　*酷愛玩水，總是將水龍頭開得大大的，在下面接水玩，甚至將手指頭捅進出水口，讓那奔流的水花四處噴射，濺得滿身濕淋淋的；

　　……

　　用胡蘿卜涂鴉、拿氣球、篩子盛水、看水龍頭水流四濺，這些新奇的玩法或許很多人覺得難以接受，不假思索就將其歸屬為淘氣行為，但寶貝的這些淘氣行為包含了一個極其寶貴的特質，那就是突破常規的思維模式，而這才是創造的靈魂。哪一種創新不是基于現實，而又別出心裁的呢？

　　誰磨滅了寶貝的創造才能

　　沒有父母愿意磨滅寶貝的創造才能，然而，我們又常常不由自主地通過以下的方式在打壓寶貝創造的積極性：

　　*對寶貝說太多的“不”。當寶貝的行為不符合我們內心設定的那個界限時，我們常常會條件反射似地對他說“不”。如前所述，當小家伙抓起胡蘿卜涂鴉時，估計很多父母都會在第一時間內制止他：“這是吃的，不是用來畫畫的。”在眾多的“不”左右下，寶貝雖然變得越來越乖巧，但是，與此同時，他的創造性思維也被我們眾多的“不”給扼殺了。

　　*急于給寶貝太多的指導。在寶貝的眼里，很多事情都是沒有定規的，因此，他會想方設法以不同的方式玩出更多的花樣。當寶貝的玩耍方式出現明顯的錯誤時，很多父母可能都沒法抑制自己想要給他一些提示與指導的沖動。比如，當寶貝將太陽涂成藍色，天空涂成綠色時，有的父母可能就會急切地告訴他：“太陽應該是紅色的，天空是藍色的。”更有甚者，有的父母甚至可能呵斥他一頓：“太陽怎么是藍色的，天空怎么會是綠色的呢？不會畫瞎畫！”類似這樣太多的指導與苛責就會限定寶貝的思維模式，導致他在以后的生活中變得比較“懶惰”，認定事情就該是那樣，而不再思索別的解決方案。一個思維模式被限定了的人，他的創新能力自然也會跟著被磨滅。

　　如何幫助寶貝養成創造的習慣

　　幫助寶貝養成創造的習慣并非一項規模巨大的工程，只要我們在日常生活中稍加注意，寶貝創造的天賦就得到保護，自然就可以維持下去了。

　　1。讓寶貝多點“孩子氣”

　　從某種意義上說，“孩子氣”是非常寶貴的品質。因為“孩子氣”，寶貝的小腦瓜里才沒有那么多既定的規則，他才可以天馬行空地“恣意妄為”，當然，也才可能有更多創造的空間。因此，當寶貝十分“孩子氣”地做一些事情，或者表達自己想法的時候，只要在安全的范圍內，我們還是要盡量多給他一些鼓勵，多給他一些自由，最好不要輕易去否定他。比如，當他在白紙上畫下一顆藍色的太陽，綠色的天空的時候，我們完全可以給他一些鼓勵：“不錯，你畫的太陽是藍色的，天空是綠色的，這兩種顏色搭配在一起真漂亮！”就讓他擁有一顆藍色的太陽，一片綠色的天空，那又何妨呢？

　　2。提供更多的“舊元素”

　　“舊元素”是創新的基礎。“舊元素”的源頭不在我們盡可能多地灌輸知識，而在給寶貝提供盡可能豐富的探索環境。為了給寶貝提供豐富的探索環境，我們需要在保證安全的前提下在家里為他留出更多的空間，多帶他外出，讓他接觸盡可能多的事物，并根據寶貝的興趣，適時、適度地提供材料和實踐機會，鼓勵他自己動手體驗。舉個簡單的例子，當媽咪在廚房忙碌時，與其限制寶貝跟進去好奇地摸摸這里摸摸那里，不如安排他干些力所能及的事情，讓他將洗干凈的黃瓜、西紅柿、拌涼菜再沖沖，請他幫媽咪拿調料等。如果寶貝還小，做不了這些事情，那也可以讓他躺在小推車里，將小推車放在離媽咪比較近但又安全的距離之內，給他觀察的機會。媽咪可以一邊干活，一邊解說給寶貝聽。在這樣的活動中，寶貝了解到了許多蔬菜的特性，觀察到了食物生熟前后的變化以及做飯這件事的前因后果，各個環節之間的關聯等等。通過類似的事件，我們可以為寶貝提供盡可能多的“舊元素”，為他以后的創造打下良好基礎。

　　3。鼓勵寶貝嘗試“新組合”

　　“舊元素”再豐富，它也只是一堆創新的原材料。要培養寶貝創造的習慣，就得為寶貝提供利用“舊元素”進行“新組合”的機會。實際上，當寶貝不按常規的方式來做事的時候，那就是他嘗試“新組合”的開始，此時，父母不要迫不及待地干涉寶寶，試圖將寶寶拽回所謂正確的軌道。比如，他非要將小嘴巴伸進杯子里，像小貓一樣去喝水，或者他非要將面條一圈圈卷在筷子上送進嘴里吃，那就讓他嘗試嘗試吧。他不會永遠以這樣的方式喝水吃面條，但是他這種別出心裁的思維模式實際上是他創造活動的萌芽。除了允許他嘗試這些超出常規的事情之外，我們還可以更多地經常鼓勵他以完全不同以往的方式去做一些事情，拓展他的思路，引導他養成創造的習慣。

　　4。在游戲中融入創新元素

　　只要有心，即便是簡簡單單的游戲，我們也可以巧妙地將一些創新的思維模式帶進來，對寶寶產生潛移默化的影響。實際上，創造沒有我們想象的那么復雜，也沒有我們想象的那么高不可攀，即便一些看起來很尋常的小事本身可能就包含了創造的成分。我們都知道，許多科學發明都起源于假想，從某種意義上來說，假想或許就是創造的前奏。如果我們的假想被證實，創造就成功了，如果我們的假想被證偽，那也不過是排除了一種失敗的可能性，讓我們離創新更進一步而已。凡事這么想，我們的內心就會產生一股強大的力量，支持我們不斷地走下去。同樣的，引導寶貝在游戲的過程中大膽假設，對培養他的創新能力是非常有幫助的。比如，當寶貝嘗試搭積木的時候，他很快就會發現積木摞高了會倒塌這樣的事實。在寶貝感覺沮喪之時，我們就可以引導他來設想：什么東西能把積木固定住，不讓他倒下去呢？提出問題之后，我們就可以找來多種材料，比如，膠帶、繩子、橡皮泥、面團、膠水、各式各樣的支架……有了更多的新材料參與進來，搭積木這個游戲就不再僅僅停留于搭積木本身，而是可以拓展出更多的內涵來了。于是，搭積木這個游戲因為有了更多的可能性產生，它本身就成了一種創新活動。經常性地以這樣的方式去引導寶貝，他的創造力就會被激發，而他創造的習慣自然也就被培養起來了。  文/林怡

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