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　　這世界沒有完全一樣的孩子，不一樣的外貌、喜好、氣質，甚至就是在做事情的時候，完全不同。如果大人覺得他們學習起來，應該遵循同樣的方法或者采用大多數孩子用的、老師也那么教的方法來學習時，難免會遭遇不小的吃驚。

　　通常在和美美一起進行完圖書閱讀后，我會和她進行一些相關的活動，以加深她對圖書內容的理解。其中我們進行最多的是把書中她喜歡的畫面畫出來或者涂色。所謂畫，也不過臨摹而已。她興致好的時候，能臨摹很像也非常仔細，不怕難。但這幾天，不知道為什么，她也很喜歡做這樣的圖畫工作，只是，她堅決拒絕我教她。尤其是她不會畫的地方，絲毫不讓我手把手地教她，完全一幅“你別碰我”的架勢。 我只能退而次求之：“那媽媽示范給你看好吧？”同樣遭到了美美的嚴厲拒絕。我碰了一鼻子灰，有些掃興。心想，過兩天就好了，到時她就會接受我的幫助和輔導了。哪知。連續兩天，美美非但不讓我手把手，而且只要我一點評哪里有不對，她會立即把眼睛閉上，要么就把低頭趴在桌子上。我好心相勸，反而這孩子眼淚都要下來了。我有點堵心，有點受挫，有股無名怒火在胸口燃燒。我脫口而出的是：“媽媽手把手教你怎么了？哪里有小朋友不讓大人教的？你這樣怎么能學得會呢？”美美干脆不做繪畫的工作了。當我意識到自己的情緒不對、已經不適合在此時輸導孩子時，我走到另外一個房間，喝水、看窗外的星空。

　　我知道，我的話實在是有點小題大做了。我自己想想，為什么非要手把手教呢？孩子自己能琢磨體悟到的東西，何必要我來打亂他們內在的興趣，這種打亂會中斷他們集中的注意力。更何況，我教的就對、就好嗎？當她的畫不和書上的一致時，美美講述的是另外一個充滿想象的合理的故事。比如，她把太陽的光芒畫的長長的，我糾正的時候，她告訴我“太陽在生氣”。這何嘗不是兒童天真、原始的創作本能呢？我的不合時宜的介入，很可能打擾了她正在激發的快樂的想象和毀壞了她自己正陶醉的世界。

　　分析下我的怒火根源。無非是覺得手把手教是理所當然的，所有孩子都要這樣，我自己小時老師父母就這么教的。所以，我習慣性想當然孩子就該這樣學、我就能這么教。可我忘記了，每個孩子，都有不同的特點，這樣的與眾不同體現在個人的學習風格上就是各有千秋。

　　每個孩子都是積極的學習者，他們有自己的能力借助原有的經驗構建新的知識，在這樣的嘗試和構建中，孩子完全可以體驗到學習的快樂，這樣的直接經驗，更能讓他們能長久記憶和儲存知識。當這樣的體驗轉化為快樂的感覺時，他們會對學習本身產生濃厚的興趣，激發強烈的動機。這樣的力量，無需成人的強迫，它能因自發而成為一種學習的好習慣。

　　回到美美身上，美美從小都不喜歡的就是做事情我們手把手教，包括畫畫、用筷子。對于她而言的學習方式，就是以觀察為主，觀察幾次后，自己模仿、嘗試、琢磨。這個難度其實挺大的，包括要集中注意、記憶、回想、提取(尤其是動作)。因為不是當時就跟著大人用你做她做這樣一個常見的教與學的模式，如果不理解大人會誤以為她沒有進行學習這個事情。

　　她是一個悄悄觀察的學習者。  文/謝影 來自好父母博客

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