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　　孩子總是生活在極度緊張和恐懼當中，沒有安全感。

　　最近，三年級的小海一反常態，突然不想去上學了，家長問他原因，他說同學欺負他，跟老師說了，老師也不管。開始家長沒有太重視，只是生拉硬拽著小海去學校，可是后來小海說什么也不去了。無奈之下，小海和爸爸媽媽達成一個協議，讓他去上學也行，但必須由家長陪同。可是爸爸媽媽要上班，這個任務就只好落在奶奶的身上，已經有十來天是奶奶陪著小海一起去上課的。小海的爸爸媽媽覺得這樣下去不行，只好求助于教育專家。

　　教育專家陳秀茹老師了解了情況后，決定和小海單獨交流。既然小海說受同學欺負，陳老師就從學校問起，問小海在哪個學校上學，老師好不好，和同學們相處得怎么樣。結果，小海的話大大出乎陳老師的意料，他從凳子上站起來，湊到陳老師面前小聲說：“陳老師，我說這話不能讓他們聽見。”“沒關系，爸爸媽媽在另一個房間，聽不見。”小海放松了，然后說：“老師和同學都挺好的。”“那爸爸媽媽好嗎？”小海猶豫了一下說：“還行。”“那爸爸好還是媽媽好？”小海不說話了。“那你說說他們哪兒好哪兒不好。”停了一會兒，小海打開了話匣子，他說：“爸爸媽媽總打架，一打起來就摔東西，我經常給他們掃摔碎的東西。有時候我收拾完他們還接著摔。有幾次爸爸從廚房拿出刀往桌子上一砍，我把刀拿下去以后，砍在桌子上的印都下不去。”“他們是偶爾打嗎？”“不是，經常打。我爸爸很少跟我媽媽說話。”“他們打架你怎么辦？”“我也不知道怎么辦，我心里很害怕。”

　　為了不讓爸爸媽媽再吵架，十歲的小海決定以不上學來吸引他們的注意力。

　　有一次，小海由于淘氣被老師請家長，爸爸去了，回來以后跟媽媽說了小海的事情。小海發現，不怎么跟媽媽說話的爸爸因為自己的事兒跟媽媽說了一個多小時的話。小海心里開始琢磨，“我要是淘氣，爸爸就不理我了，可是卻跟媽媽說話了。我要是有問題了，他們倆就得解決我的事兒，以后就少打架了。”于是，小海決定用不去上學的辦法讓父母無暇吵架。

　　了解了小海不去學校的真實意圖后，陳老師對他說：“你看這樣行不行，從明天開始，你不讓奶奶陪同了，前提是爸爸媽媽不吵架，如果他們還吵架，你再讓奶奶陪著。”小海鼓著掌說：“太好了。”

　　接下來，陳老師將小海的話轉述給了他的父母，他們非常吃驚：“怎么會是因為我們？他說是同學欺負他。”

　　說起吵架的原因，小海的父母都有些不好意思，他們的工作都比較忙，回家后經常為家里的活誰多干誰少干吵個不停，都覺得自己很忙，誰都不認頭在家多干一點兒。媽媽的脾氣屬于沾火就著的那種，爸爸雖然輕易不發脾氣，但發起脾氣來比媽媽還急。再加上媽媽比較愛攀比，爸爸感覺自己付出那么多，卻總是得不到認可。這些都是導致他們經常發生沖突的原因。

　　最后，陳老師讓小海和他的爸爸媽媽達成了一個協議，“從今天開始，爸爸媽媽不再吵架了，你監督他們，而且從明天開始，奶奶不再陪你上學了。”小海愉快地答應了，他的眼神也比剛來的時候亮了很多。

　　家長忙于挑重點校，找好老師，但溫馨的家庭環境對孩子的成長所起的作用更重于學校的環境。

　　通過小海的故事，陳老師提醒家長，要想給孩子一個和諧的成長空間，首先要營造一個良好的家庭環境，環境造就孩子，父母就是孩子的環境。家長往往重視學校的環境，選重點校、重點班、好老師，學校環境重要，家庭環境更重要。一個和睦向上的家庭是孩子成長最好的土壤，就像養花一樣，花出了問題，我們都會找原因，是水多了還是缺肥了，或是見陽光少了，很少有人去指責花。可孩子一旦有了問題，家長不是找孩子的原因，就是找學校的原因，卻忽略了自身。家庭是孩子成長的搖籃，這個搖籃的質地可以是金的、銀的，也可以是土坯的，但只要家里有溫暖，一樣可以讓孩子健康成長。很多父母關注住多大的房子這樣的硬件，卻忽略了為孩子營造舒適溫馨的家庭氛圍這樣的軟件。

　　一個孩子從幼兒開始一直到青少年，他的成長中最需要的就是安全感。父母當著孩子的面吵架會破壞孩子的安全感，如果家長一時沒有控制好情緒，那么在吵完架后一定要有一個補救措施，告訴孩子，“我們那天吵架是因為爸爸沒管住嘴，但是已經和媽媽和好了”。跟孩子解釋清楚。可是很多家長往往是吵了就吵了，好了也就好了，根本不注意孩子的感受。

　　文/小棉

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