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　　強(qiáng)調(diào)孩子的責(zé)任，等于為他打下立足于社會的根基父母要教育孩子從小對自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長。在孩子的成長過程中，必須讓孩子懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，養(yǎng)成可貴的責(zé)任心，才能獨(dú)立應(yīng)對生活的考驗(yàn)。

　　讓孩子學(xué)會對自己的行為后果負(fù)責(zé)。無論事情的結(jié)果是好是壞，只要是孩子獨(dú)立行為的結(jié)果，就應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任。家長一定不要替孩子承擔(dān)后果，否則，容易給孩子提供逃避責(zé)任的機(jī)會，淡漠孩子的責(zé)任感。

　　很多年前，有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心弄碎了鄰居家的玻璃，人家索賠美元。闖了禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“我先借給你，一年之內(nèi)還給我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說：“通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫做責(zé)任?！?/p>

　　行為心理學(xué)認(rèn)為，在父母對子女的家庭教育中，懲罰雖然使人感到痛苦和厭惡，然而必要的懲罰是有價(jià)值的，因?yàn)樗鼘⒆迂?zé)任心的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。沒有懲罰的教育是脆弱的教育。

　　著名教育家茨格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會學(xué)得很有責(zé)任感的。”

　　茨格拉夫人說到做到。一次，她的兒子從學(xué)校回家比平常晚了半小時(shí)，茨格拉夫人對此表示充分的理解，但是，她也明確地告訴兒子：“你玩的時(shí)間自然也就少了半個(gè)小時(shí)，我們必須遵守時(shí)間安排。”這樣，就讓兒子意識到了自己晚回家的后果，他必須對自己的行為負(fù)責(zé)。

　　有時(shí)候，做父母的內(nèi)心也會在愛與公平之間搖擺猶豫，但是不能因?yàn)楹⒆拥慕杩诙晃兜剡w就他的喜好，讓他逃避責(zé)任。孩子如果沒有按規(guī)定整理好他的書柜，那么面對他喜愛的電視節(jié)目，我們也只能做出很‘遺憾’的決定。所以，一定要讓孩子明白自己過錯(cuò)的后果，并為此負(fù)責(zé)。

　　培養(yǎng)孩子責(zé)任心的幾個(gè)原則：

　　(1)家長對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)從孩子自身抓起，為孩子灌輸責(zé)任意識，糾正以往不負(fù)責(zé)任的舉動。

　　(2)別讓孩子找借口，家長應(yīng)及時(shí)而理性地糾正孩子這種不良的行為習(xí)慣，清除“不負(fù)責(zé)任”的土壤。

　　(3)讓孩子承擔(dān)一定的家庭事務(wù)，讓他知道作為家庭成員是要對家庭負(fù)責(zé)任的。

　　(4)讓孩子從生活中感受責(zé)任的分量。孩子積極主動時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，疏忽或漠視時(shí)應(yīng)給予批評指正。

　　(5)家長要懂得放手孩子責(zé)任心的培養(yǎng)只有通過實(shí)踐體驗(yàn)，才能有效地實(shí)現(xiàn)。

　　(6)家長要以身作則，為孩子樹立榜樣。要有對家庭、對社會負(fù)責(zé)任的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

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