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　　語文教學工作中，我常常碰到有些孩子心里明白不愛表達，更有些孩子上課有積極發言的欲望但不會表達。在低年級課堂上會看到這樣的典型情景，老師提出一個問題，很多孩子搶著舉手，老師叫起一個孩子發言，孩子又比比畫畫語無倫次甚至說“忘了想說什么”。上世紀八十年代我帶一個三年級的班去春游，午餐時，好幾個孩子爭著搶著把當時算是寶貴的汽水瓶伸向我，卻沒有一個孩子能規范完整地表達自己的意思。還記得有個小個子男孩站在圈子外臉紅紅地大聲喊：“老師，橘子汁！老師，橘子汁！”我笑了，伸手使勁把他拉過來：“你是想說‘老師，請您喝橘子汁’吧？”孩子長出一口氣又使勁點頭，那情景我至今記得清清楚楚！結合教育壯壯的經驗和我學過的教育學理論，總覺得這種情況的發生與孩子在幼年時父母不重視培養表達能力，錯過了孩子語言發育的黃金時期有關。

　　壯壯從小到大，一直是個口齒伶俐的孩子，無論什么事情，只要他看到了看懂了，就能給你講得明明白白；任何情況下，他的想法、他的心情、他的感悟也能表達得準確清楚，而且絕不啰嗦重復說廢話。其實這也不是與生俱來的，而是應該歸功于在孩子幼兒期我比較注意這方面的訓練。

　　幼兒時期，是學習口語的重要時期，這一時期孩子口語能力的發展，是他一生語言發展的基礎。眾所周知，印度森林中發現的七歲狼孩，回到人類社會后，由于錯過了三至六歲語言發育的黃金時期，雖然經過七八年的精心護理和教育，也只能說幾十句話。

　　壯壯牙牙學語時，我就比較注意他的吐字發音和準確表達，是“眼睛”

　　不是“也睛”，是“開門”不是“開蒙”。孩子學語了，有的家長朋友出于憐愛會故意隨著孩子的表達用“兒語”與孩子交流，“喝水水”、“睡覺覺”、“吃飯飯”，其實這沒有必要。孩子最喜歡模仿大人的語言，做家長的應懂得孩子語言發展的常識，從孩子小時候就必須正確地和他說話。壯壯一歲多時我們給他喝米湯，他自己創造了一個說法叫“喝米粥水”，爸爸一笑了之，大姨還覺得他很天才。是我告訴孩子，“這是米粥”，“這是水”，“這是米湯”。以后也一樣，不管他“創造”的不規范的表達多么稚嫩可愛也堅決糾正，而不是去欣賞和縱容。

　　孩子口語能力的培養，其實就靠多說話多練習，我一直比較有意識地為孩子創設一些練習口語的情境和機會。家里的電話，從壯壯會走路會說簡單的話開始就是先由他來接，“你好！請問你找誰呀”，“啊，請等一下”，“媽媽，一個叔叔有事要找爸爸”，這樣既培養孩子認真聽別人說話的習慣，也鍛煉孩子回答問題和轉述別人講話內容的能力。

　　每一個做媽媽的都有給孩子講故事的經歷，好故事不僅反映生活揭示哲理，而且對人的塑造也施加著積極的影響。壯壯很小時就喜歡翻著漂亮的圖畫書請爸爸媽媽講故事，那時他愛說的話是“媽媽，講故事”，“爸爸，陪我玩一會兒”，在他看來，和爸爸媽媽在一起，講故事和玩耍是沒有區別的。我就充分利用孩子的興趣特點，繪聲繪色地讀出童話書、故事書規范優美的語言，培養孩子的想象力、語言組織和語言表達能力。還有就是讓他和爸爸在玩耍中說童謠，那些帶有韻律的兒歌對孩子也是一種比較有趣的語言啟蒙方式。還記得壯壯小時很瘦弱，我自編一個順口溜逗他：

　　小壯壯，不尿炕，

　　吃得飽，睡得香，

　　一天長四兩，

　　變成一個小胖胖。

　　壯壯后來會說話了，他學說的第一首歌謠就是這個，那情景回憶起來真是美好有趣啊！

　　生活是語言表達的源泉與基礎，我們很愿意帶孩子出去玩，媽媽拉著或是爸爸背著孩子邊走邊聊，花草樹木的千姿百態，昆蟲飛鳥的美麗靈活，春夏秋冬的景色變化，生活中的喜怒哀樂，都是我們的話題。孩子的生活足夠豐富有趣，大家都言之有物，孩子才會有說話交流的愿望。

　　還有一點也很重要，就是爸爸媽媽語言表達的示范作用，孩子在模仿時并不懂得加以選擇，所以我們在孩子面前從不說粗話。父母詞匯的優美與豐富，表達的準確與簡潔，決定了孩子幼年時語言發展的水平和質量，客觀環境中偶爾一些不好的字眼和粗俗的表達也就難以影響孩子了。

　　壯壯小時候常有大人夸獎：“這孩子說話明白，小嘴巴真利索。”孩子上學后，他們班做公開課，甚至會有聽課的老師因為“表達清楚概括準確”記住了“那個小男孩兒”。

　　語言和思想的交流是人類生命活動的重要需求，隨著孩子年齡的增長，這個優點給他帶來的方便、對孩子性格形成的影響也越發明顯。

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