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　　手：——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境、認(rèn)識世界。

　　手的敏感期

　　吉祥6個(gè)多月了，媽媽給吉祥剝了一個(gè)橘子。吉祥用胖胖的小手把一瓣橘子送到嘴里，怎么這么難咬，于是又吐出來。放在手里觀察了一會兒，然后用手剝開了橘子膜，果汁流了出來。大概吉祥猜到了，這個(gè)像水一樣的東西味道應(yīng)該不錯(cuò)吧，于是又把那瓣橘子放進(jìn)嘴里，味道不錯(cuò)。以后就這么吃了，哈哈。

　　從8個(gè)月開始，吉祥開始嘗試自己吃飯(每次喂飯都讓我和寶貝感到很沮喪，快樂第一，于是我就不喂飯了)，當(dāng)然是不會用餐具的。直接捧著碗喝或者用手抓，每次都吃的哈哈大笑，酣暢淋漓。從頭到腳都能吃到飯，基本不會忘記身上的任何一個(gè)部位，呵呵。

　　吉祥9個(gè)月，初夏了，各種水果陸續(xù)上市，草莓、番茄......,吉祥每次吃到新鮮的水果都開心的不得了，而且一吃三用。一部分吃進(jìn)肚子補(bǔ)充了維生素，另一部分直接涂到臉上身上做美容了，還有一部分當(dāng)染料，順便把衣服換個(gè)顏色，外面絕對買不到的顏色，呵呵。

　　1歲多，吉祥最近學(xué)會自己剝香蕉皮、雞蛋皮了。她剝皮的時(shí)候超級專注，做完以后也很有成就感，吃的很開心。(吉祥媽媽)

　　孫瑞雪：

　　只要可能，嬰兒會抓捏一切到手的軟東西，果醬、面條、香蕉、蛋黃、煉乳、泥巴……

　　坐到餐桌前，孩子喜歡吃飯時(shí)用手抓飯，玩飯。甚至成人不留意時(shí)，孩子會抓“屎巴巴”，去體驗(yàn)?zāi)恰梆ず钡氖指小?/p>

　　記得有一種玩具，軟乎乎、黏糊糊的，像大鼻涕一樣，扔哪兒粘哪兒，十分受孩子的歡迎。很多成人不理解——孩子怎么喜歡玩這種惡心的東西。

　　八九個(gè)月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是手的活動，而是有著智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o知給兒童設(shè)置了很多障礙，剝奪了他用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識世界的機(jī)會。

　　三指抓

　　淼淼最近開始練習(xí)用三指、五指抓東西了。剛開始他喜歡抓大的模具，把一個(gè)物體抓到另一處，后來抓教具和小圖釘，整個(gè)手指都伸進(jìn)去，但馬上發(fā)現(xiàn)這樣抓有危險(xiǎn)，又趕緊把手縮回來，回頭望望我。我向他演示正確的三指抓的姿勢，他小心地、輕輕地用三指抓起了幾個(gè)小圖釘。

　　這以后，他更喜歡用自己的小手插筆管、拿小教具、兩指拿豆子，每次完成后都滿足地離開，再尋找另一項(xiàng)工作。

　　淼淼在自由的環(huán)境中不受打擾地發(fā)展著自己，用他獨(dú)有的方式改變著教具的用途。(王莉)

　　孫瑞雪：

　　手的敏感期到來時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過程——一把抓，三指抓，二指抓。淼淼手的敏感期有點(diǎn)晚了，他盡可能快地追趕著。此時(shí)教師要為兒童提供可發(fā)展的東西，幫助兒童盡快完成這個(gè)過程。

　　童年期鍛煉用手非常重要。我們?？吹胶芏喑扇瞬粫檬郑蛘吆鼙孔?，不會拿筷子，不會按鍵，不會用手指夾圍棋子，不會點(diǎn)鈔，不會拴繩索。這都和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。

　　敏感期出現(xiàn)的時(shí)間因孩子而異。如數(shù)學(xué)的敏感期，國際上很多幼兒數(shù)學(xué)敏感期在3歲半以后出現(xiàn)，但我國孩子的數(shù)學(xué)敏感期普遍在4歲、4歲半來臨，有的甚至在5歲以后。出生的頭兩年，孩子們的敏感期基本上是一致的。這期間孩子如果沒有得到很好的發(fā)展，其他的敏感期會順延。讓孩子在6歲以前完成一系列敏感期是孩子理想的成長狀態(tài)。

　　自由的心理、愛的氛圍、豐富的教具和大的活動空間是兒重正常發(fā)展的充分條件。

　　兒童在用手思考

　　孫瑞雪

　　米開郎基羅在西斯廷禮拜堂做的天頂畫《上帝創(chuàng)造亞當(dāng)》這幅畫里，亞當(dāng)躺在地上，上帝的手一觸，使他醒來……畫面核心位置展示的是兩只手：一只是上帝的手，指向亞當(dāng)，一只是亞當(dāng)?shù)氖?，向上帝伸出去。這兩只手似乎蘊(yùn)涵著某種秘密和含義?！白顐ゴ蟮乃囆g(shù)奇跡之一就是米開郎基羅怎樣想出了這種辦法，從而使圣手的一觸，成為畫面的中心和焦點(diǎn)，他怎樣通過造物手勢的輕松和力量使我們體會到萬能者的觀念?！边@給我留下了深刻的記憶，以至于這兩只手，變成了我熟悉的一個(gè)情景。如果讓我來詮釋這幅畫，我會這樣詮釋：人的意識的奧秘，可以依靠手來實(shí)施和詮釋，假如沒有手，所有的思想，即使是上帝的思想也無從實(shí)施。

　　手是人類智慧的工具。表現(xiàn)在兒童身上，甚至可以這樣說：兒童是用手來思考的，手的自由的使用不僅表達(dá)了兒童的思維，也表達(dá)了兒童思考的過程，禁止了兒童手的活動，就相當(dāng)于禁止了兒童的思考。

　　丁丁出生的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)，丁丁唯一能靈活使用的是他頭的轉(zhuǎn)動，而頭可以轉(zhuǎn)動的原因好像是因?yàn)閶雰嚎梢宰灾鞯刂渌目凇？诘母杏X引導(dǎo)了他頭部的轉(zhuǎn)動。媽媽想，看來吃是嬰兒或者其他生命的首要大事，大概這是生命賴以生存的途徑吧。但是在近一個(gè)月內(nèi)，媽媽又發(fā)現(xiàn)丁丁不斷努力地把手往上舉，有時(shí)候舉到了嘴里，很滿意……有時(shí)候舉不到嘴里，劃破了額頭，看上去就會有些懊惱。在頭兩個(gè)月里，丁丁就這樣艱難地、不斷地把手往嘴里放……這是他出生頭幾個(gè)月中最持續(xù)做的一樣事情。

　　媽媽逐漸發(fā)現(xiàn)，丁丁用口吮吸著手，手被放進(jìn)嘴里，成為嬰兒一種持續(xù)地活動，這種舉動使嬰兒顯得很滿足。經(jīng)過無數(shù)次這樣往口里放，丁丁手的敏感度和準(zhǔn)確度大大加強(qiáng)了。就好像依靠口的吮吸喚醒了手一樣。這個(gè)觀察的過程，使媽媽產(chǎn)生了一個(gè)想法：嬰兒似乎不全是為了吃，或者饑餓，吮吸手好像還有其他的用處……嬰兒身體的一部分，好像在被吮吸的過程使用著，這個(gè)過程雖然很慢，但其后一定會有很大的作用。

　　在其后的過程中，媽媽又發(fā)現(xiàn)，丁丁手的動作幾乎又快又準(zhǔn)，當(dāng)她彎身抱起丁丁的時(shí)候，她甚至都沒發(fā)現(xiàn)丁丁順勢就抓起一個(gè)東西塞進(jìn)了嘴里，這跟當(dāng)初手放不進(jìn)嘴里，有著多么大的差別?。‘?dāng)丁丁的手到處抓著東西，往嘴里放時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)丁丁喜歡抓著一樣?xùn)|西然后松手扔掉，再拿起來再松手扔掉。不僅如此，他還喜歡拿暖瓶蓋，蓋住，拿起來，蓋住，拿起來……這個(gè)活動一做就是一個(gè)小時(shí)。有時(shí)候他喜歡抓握一樣?xùn)|西，抓住以后松開，再抓住，再松開。抓握的方式都是一把手全上去，這個(gè)過程看起來真是奇妙。

　　幾個(gè)月后，媽媽又發(fā)現(xiàn)丁丁的手不再是一把抓了，而是喜歡兩指抓，抓細(xì)小的事物：毛線頭、小紙屑、床上的一個(gè)小碎物。丁丁把東西抓起來后就塞進(jìn)嘴里，有時(shí)候嘴里塞了一嘴的東西，從嘴里掏出一個(gè)又一個(gè)，這讓媽媽大惑不解：從一把抓到兩指抓這肯定是一個(gè)進(jìn)化，但是為什么還是往嘴里放呢？

　　又過了不久，媽媽發(fā)現(xiàn)，丁丁喜歡更高難度的動作了，比如喜歡把吸管往軟包裝里插，拿走后就會大哭，一插就是幾十分鐘；喜歡玩兒媽媽的鋼筆，玩法跟插吸管差不多，喜歡把筆身插進(jìn)筆帽。

　　又過了幾個(gè)月，媽媽發(fā)現(xiàn)丁丁見方的就按，見圓的就擰……不僅如此，當(dāng)他的腿可以帶動他走動時(shí)，他到處翻、拉，里面的倒出來，外面的塞進(jìn)去。有一天他發(fā)現(xiàn)了大米袋，他喜歡從米袋里抓大米，然后運(yùn)輸?shù)揭粋€(gè)地方……樂此不疲。

　　這個(gè)時(shí)候丁丁的動作已經(jīng)發(fā)展到用一個(gè)指頭就能準(zhǔn)確無誤地做一些事情。又過了幾個(gè)月，丁丁喜歡上了捏香蕉、捏草莓，把盤子里的食物抓來抓去，搞得粘粘糊糊，然后再放到嘴里，他竟然用手在感覺各種不同質(zhì)地的東西。這讓媽媽感到驚異，以前她認(rèn)為孩子在活動手，但并未意識到，手，也在認(rèn)知著東西。當(dāng)媽媽觀察到這些的時(shí)候，產(chǎn)生了一個(gè)奇異的感覺，好象手是大腦似的，在辨認(rèn)著東西。發(fā)展到這個(gè)時(shí)候，媽媽猛然醒悟過來，她的兒子從出生開始就在練習(xí)他的手。自己是個(gè)外科醫(yī)生，她在想，難道兒子的手也需要如此精確到位嗎？手擁有著大腦一樣的功能嗎？

　　事實(shí)上，如果一個(gè)人想要把他的想法表達(dá)出來的話，他有2最便捷工具，語言和手。實(shí)現(xiàn)和完成就必須使用他的手，而且必須訓(xùn)練他的手來準(zhǔn)確表達(dá)他的所想。手的肌肉有記憶和認(rèn)知的功能。丁丁在頭兩年中，就完成了這樣一個(gè)對于孩子來說，具有創(chuàng)世紀(jì)歷程的工作——喚醒身體，首先喚醒身體中最主要的部分——手。

　　媽媽了解到這個(gè)過程后，倒吸了一口冷氣，因?yàn)樵诙《〕砷L的這兩年中，在丁丁每一個(gè)動手的環(huán)節(jié)中，她都有一種想要制止他的沖動。但每一次，她都抑制住了自己的沖動，給孩子一個(gè)使用手的空間，對于孩子來說，動手的能力是很重要的。基于這種想法，她無意識地保護(hù)了丁丁成長的過程。

　　我不知道，是否有媽媽阻止了孩子這一過程，但我想說的是，這個(gè)阻止的過程將會給孩子帶來很大的損害。

　　手是身體功能中最偉大的智慧的工具。

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