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　　“三歲看大，七歲看老”是人們經常掛在嘴邊的一句話。事實上，我們往往可以借助孩子在嬰幼兒時期的表現，來預測他們未來的發展情況。如果我們能夠從孩子嬰幼兒時期就開始認真觀察他們的行為，那么，孩子們成長期的各個關口，我們也就可以幫助他們平穩地度過。但是，作為一名家長，一定要記住三點：

　　◎◎孩子的成長是有規律的，家長要有合理又合時宜的預期。

　　只有到了發展的不同階段，他們才能獲得各種不同的能力，而不能跨越任何一個階段。孩子們在沒有學會走之前，是不會跑的。無論你在一旁多么熱心，多么焦急，都于事無補。家長應該根據孩子的發展調整自己的預期，避免因為期望過高而焦慮不安，影響孩子的成長，當然也不能錯過黃金培養時間。

　　◎◎每一個孩子都是與眾不同的，不要奢望孩子照自己的設想來發展。

　　你可以積極參與孩子們性格的塑造，固化他們性格中積極的一面，同時消退他們性格中消極的一面。然而，每個孩子都有他發展的獨特道路，作為父母，你能夠給予他的只有一個良好的發展環境，而不能奢望他完全按照你的設想來發展。

　　◎◎孩子能力的獲得是一件極其自然的事情。

　　無論你事先是否刻意地教導過他們，只要到了一定的階段，他們自然都會獲得相應的能力。你完全不用在此事上費心。當然，孩子們會表現出個別的差異，有關這一點，在本書的第八章中我們會詳加討論。這里，我們想要強調的是，所有想要加速孩子們發展的努力都是徒勞的，孩子們的發展狀況只會遵循其自身的規律進行。

　　上述三個結論都是耶魯大學兒童發展中心的阿諾· 吉塞爾博士(Dr。Arnold Geisel)通過多項研究實驗獲得的。他領導研究人員利用同卵雙胞胎的嬰兒，開展名為“外在因素是否會影響嬰兒的行為的提前發展”的研究，他們研究的目標行為主要包括爬樓梯、堆積木等多項基本行為。

　　實驗過程是這樣的：在同卵雙胞胎嬰兒即將表現出某項行為之前，把他們兩個分開。對其中一個開展持續數周的教育訓練，目標就是讓他掌握該行為。而對另一個則不做任何與該項行為有關的教育訓練。最著名的就是嬰兒爬樓梯實驗。當一對46 周大的雙胞胎嬰兒都還不會爬樓梯時，吉塞爾博士等人對其中一個開展了為期六周的爬樓梯訓練。

　　六周訓練結束后，那個嬰兒果然可以順利地爬樓梯了。與此同時，另一個完全沒有接受任何訓練的嬰兒，在六周之后也可以爬樓梯了，而且爬得和他的那個受過特別訓練的兄弟一樣順利。類似的結果也在其他試驗中得到證明。

　　可見，教育訓練和孩子們的自然成長都會使得孩子獲得某項能力，獲得的時間點和獲得能力的效果也完全一致。也就是說，孩子能力的發展不會因為教育訓練而提前獲得——我們無法使孩子的發展加速。

　　如此一來，好像我們只要安心地等待孩子們自然成長就可以了。可是，我們的家長朋友們定然是閑不住的，尤其是那些初為人父、初為人母的家長朋友們，非要找些事情來做。要幫助孩子成長也是人之常情，本無可厚非，但前提是，家長必須了解孩子的成長規律。

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