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　　林怡將父母教育孩子比作園藝家經(jīng)營他的園藝，同樣是花草樹木，不同的園藝家會(huì)打造出不同的園藝模式。可無論如何，蘭花養(yǎng)不成月季，灌木無法改造成喬木。尊重自然規(guī)律，尊重孩子的天性，只有愛心結(jié)合智慧，你的教育策略才有可能得以施行。

　　筆者對(duì)林怡早教一向頗為推崇，在日常的育兒生活中也常以其為指導(dǎo)，為了向更多關(guān)心早教的爸爸媽媽介紹林怡，特將林怡早教中一些經(jīng)典的思想進(jìn)行精編，以饗各位網(wǎng)友。

　　學(xué)習(xí)就是玩游戲

　　游戲的魅力就在于它的不帶功利性，識(shí)字與讀書對(duì)孩子來說更多的是一種游戲。如果一天到晚追著孩子問：“這是什么字？”“這個(gè)字念什么？”即便孩子不覺得枯燥，想必追著提問的父母也該感覺枯燥了吧。沒有功利心的驅(qū)使，孩子的識(shí)字才會(huì)沒有壓力，沒有外在與內(nèi)在的壓力，孩子才能在識(shí)字的游戲中體驗(yàn)到文字的魅力與識(shí)字的樂趣。

　　文字對(duì)孩子來說其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異，這本身就會(huì)極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　設(shè)想如下場景：孩子對(duì)家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對(duì)孩子說：“我們畫一只小貓好不好？”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來。“我們寫小貓的名字好不好？”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣泶┤r(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字。類似這樣的游戲場景，孩子任何時(shí)候都不會(huì)厭倦的。

　　鼓勵(lì)永遠(yuǎn)強(qiáng)于批評(píng)

　　我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們，批評(píng)他這個(gè)畫得不像，那個(gè)畫得不對(duì)，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫，那個(gè)應(yīng)該怎么畫。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高、莫奈，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了，至少這樣不會(huì)給孩子帶來不必要的心理壓力，讓活動(dòng)本身變得了無情趣。

　　在孩子興致勃勃涂涂畫畫時(shí)，媽媽要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng)，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法，不要一味地批評(píng)孩子，而要講策略。既不傷害孩子的自尊，挫傷孩子的積極性，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫的小貓很不錯(cuò)，你看媽媽畫一只，媽媽會(huì)這么畫。快看，小貓?jiān)谝ё约旱奈舶停鼮槭裁匆ё约旱奈舶湍兀俊比绻⒆咏o予回應(yīng)，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行。如果孩子沒有回應(yīng)，不要管他，繼續(xù)自言自語：“他可能餓了吧。誰來給他畫條小魚呀？”這時(shí)候，孩子可能就會(huì)急不可待地?fù)屵^給小貓畫小魚的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了。

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