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　　近年來，隨著育兒觀念不斷更新，學音樂的孩子是越來越多了。節假日，抱著樂譜、背著琴去學音樂的孩子和家長到處可見。大部分家長其實自己是音樂的門外漢，但卻都確信學音樂對孩子好處多多。可是，在孩子學音樂的過程中，不少家長都會產生很多困惑。

　　“音樂不是‘學’會的，音樂資質是孩子與生俱來的，3歲以前的孩子什么也學不了。”在一場幼兒音樂教育講座中，音樂學碩士孫亞男的一席話讓在座 的400多位家長頓感意外。隨后，孫老師讓家長拿起孩子們普通的玩具當樂器，臨時成立了一支樂隊，演奏起了交響樂，家長們像孩子一樣玩得很開心，同時也明 白了，孩子應該在玩耍中接觸音樂，懂得音樂。

　　3歲以前的孩子什么也學不了

　　孫亞男開門見山地告訴全體家長，以她多年的經驗，幼兒是不可以“學習”音樂的，“因為兒童的天性是活潑好動的，他們坐不住。”

　　孫老師說，如果爸爸媽媽對孩子說：“乖乖，我們開始上音樂課吧。”然后看著表讓孩子開始彈琴，不到1小時不讓起來，孩子的反應會是什么樣？久而 久之，他們聽到“上課”就會頭疼的，可如果家長敲出了悅耳的聲音，孩子自然向你轉過頭來，這時你說：“寶貝，好聽嗎？”孩子被奇妙的樂聲吸引，已經進入了 音樂的環境，這時候的“學習”會自然而順暢。

　　“記住，3歲以前的孩子什么也學不了！”孫老師關于“不學音樂”的理論讓到場的家長不約而同地笑了。她接著說，音樂是依靠“開發”而來的，“興 趣”是第一老師，音樂本身具有“自娛”的特性，正是這個特點能夠吸引兒童參加進來，他們在玩耍中接觸了音樂，他們在玩樂當中懂了音樂。

　　孩子們的玩具就是“樂器”

　　那么，到底該怎么讓孩子在玩耍中接觸音樂呢？孫亞男說：“不管在座各位音樂程度如何，我用20分鐘時間，讓你們成為樂隊的成員，我們共同演出！”這可能嗎？在座的家長們臉上不由地露出了疑惑的表情。

　　孫老師看看表，宣布開始。她要大家舉出1個字、2個字到4個字的樂器名稱，確定為鼓、鋼琴、小提琴和低音提琴之后，她把一些席地而坐的家長按縱 行分為四組，分別代表一種樂器。簡短的分組訓練后，每位家長領到了“樂器”——小鈴鼓、小木頭棒、狀似鴨嘴的小塑料響板。雖然都是逗寶寶玩的小玩具，可是 每位家長都很興奮，都在積極地參與。孫老師雙手一舉，家長都目不轉睛地盯牢她。音樂響起來了，在她的指揮下，大家按各自的節拍分組進入旋律，又齊刷刷地退 出，記者旁邊的一位父親一直興奮地哼著旋律，而且早早舉起手里的“樂器”等待加入，環視“樂池”，每位成員都是這樣……

　　家長要和孩子一起玩“音樂”

　　第一遍音樂結束，大家要求再來一遍。看來，這些父母暫時忘記了此行的目的，開始過起自己的“玩癮”了。20分鐘到了，仍有家長意猶未盡！孫老師 大聲問家長：“你參加了演出了嗎？”家長們齊聲鼓掌給了肯定的答案。孫老師接著問：“你認為今天學到了什么？”“節奏感”、“整體配合，團隊精神”、“手 和眼睛的協調”、“注意力集中”……大家七嘴八舌地說。“還有創造力的培養，”孫亞男總結說，這些會為孩子的成長打下良好的基礎。而家長如果能和孩子一起 “玩音樂”，不僅能讓孩子愉悅地享受音樂所帶來的樂趣，愛上音樂，還可以舒緩平日緊張工作的壓力。

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