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　　人類是否還能夠教育好自己的孩子？我們的教育充斥著物理學(xué)線性邏輯與定義，其實(shí)，生命科學(xué)才是復(fù)雜的、非線性的、多樣化的科學(xué)。……生命存在著就存在著，不主張什么，也沒有特定的意義，雖然生物學(xué)、生命進(jìn)化發(fā)展理論為很多生命的存在賦予了意義與價(jià)值，但那是人類一廂情愿的結(jié)果，不是自然之道本身的含義。

　　……面對未來人類命運(yùn)的多重可能性，我們?nèi)绾蝸硭伎既祟悓蟠鷤兊慕逃兀?/p>

　　孩子生下來就是大自然的精靈，即使是小嬰兒，當(dāng)你第一次把他抱到草地上時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他不僅不會(huì)害怕，反而還會(huì)有種如魚得水的親近感，但當(dāng)你拋給他一個(gè)人造玩具時(shí)，從神態(tài)到動(dòng)作，他會(huì)謹(jǐn)慎地、懷疑地先觀察，再嘗試著去摸，仿佛眼前的事物對他們來說很陌生；當(dāng)你把他帶到小溪邊，讓潺潺溪水緩緩流過他的小腳時(shí)，他會(huì)開心地咯咯笑，但同樣，當(dāng)你第一次把他帶到水龍頭下沖涼時(shí)，他卻是緊緊地攥住你的手，緊張的表情透出一種本能的害怕。

　　人類是大自然之子，每個(gè)孩子從母體中新生也必然攜帶了全部自然的信息，孩子對自然有著與生俱來的親近感，更重要的是，人的認(rèn)知也是靠這些蘊(yùn)含在生命系統(tǒng)中的信息喚醒的。如果不接觸大自然，這些生命的信息和智慧就不會(huì)被喚起，人也失去了與大自然親近的能力。同樣是“清風(fēng)半夜鳴蟬”，為什么有的人感覺煩躁，翻來覆去睡不著覺，有的人卻能從大自然的分享中獲得很大的愉悅呢？

　　兒童尚未被語言羈絆前，自然在他們的眼中是以自在的方式呈現(xiàn)的，他們知覺中的世界比成年人更加奇妙，更加豐富多彩。

　　語言縮小了我們對外部事件的知覺，把我們的知覺限制在可表達(dá)或可言語化的范圍內(nèi)。我喜歡用狗“汪汪”的叫聲來說明這個(gè)問題，狗有幾千種，叫聲也千差萬別，不同的情景下同一只狗也會(huì)發(fā)出不同的聲音。可交流的狗叫聲在人類的文化里就只有“汪汪”這個(gè)詞。這個(gè)詞是通約的，只要你發(fā)出“汪汪”的聲音，所以人都知道你在學(xué)狗叫。孩子出生的時(shí)候并沒有言語，他跟大自然是保持一致的，有著敏銳的知覺和感受力，在學(xué)習(xí)“汪汪”的語言以后，大量的對非言語化的東西的感覺慢慢地被忽略了。父母努力教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)話語、交際、競爭、科技時(shí)，也逐步地讓孩子遠(yuǎn)離了自然。客觀來說，這樣的努力的確為孩子在未來社會(huì)的發(fā)展帶來諸多先機(jī)和好處，但如果引導(dǎo)得過早、太快，有時(shí)也會(huì)讓孩子冒很大的風(fēng)險(xiǎn)，最大的風(fēng)險(xiǎn)就是降低了孩子敏銳的感覺系統(tǒng)，讓孩子的身心失去了自然氣息的滋養(yǎng)，變成一個(gè)生理與心理都不飽滿的人。

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