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　　每個孩子都能學畫畫，只要肯努力都能畫得好。因為繪畫要經過長時間的基礎訓練才能學得扎實，要靠長期的藝術修養積累才能成材，這些都不是先天帶來的，是后天努力的結果。

　　繪畫是一種強調個性的藝術，聰明的孩子能學好，但只要執著追求，就算是笨孩子也能畫出有個性的作品來。

　　解讀簡筆畫，聆聽孩子的心聲

　　陪孩子畫畫是與孩子交流，交談中要鼓勵孩子探索未知的領域。在畫作內容的基礎上擴展談話的范圍。孩子的簡筆畫大多表達不出明確的意思，想法和說法常常隨意改變。父母應耐心傾聽孩子的解釋，不能把自己的主觀猜測強加給孩子。

　　大約3歲時，孩子亂七八糟的涂鴉線條變得簡單了，開始由涂鴉線條變成了對人對動物形態的描繪，孩子邊畫邊解釋自己畫的是什么，這簡單的視覺符號雖然表達還不夠明確，但已顯示出他們在思想認識上的巨大進步。

　　在這期間，他們能畫出一個完整的圓圈，然后在圓圈上加兩根線就代表是“媽媽”了。這兩根線也可能畫的是手，也可能表示的是腳，圓圈內沒有眼睛也沒有鼻子和嘴巴。如果不說畫的是媽媽，沒人會把這簡單的符號當人看。這些圖形符號是象征性的，像我們的企業標志，所代表的意思需要由人作出說明。

　　這時候的孩子特別愛畫爸爸媽媽，有時也畫家里的寵物狗。這些圖形大多是大圓圈加幾根線，很抽象也很費解。

　　隨著孩子一天天長大，大圓圈中多了兩個小圓圈，慢慢地又多了一根橫線代表嘴巴。再過些日子，大圓圈中又多了幾根豎起來的頭發。但孩子還沒有衣服的概念。當然也沒有建立起整體的概念。

　　我覺得這時候孩子的畫是最有趣的，在似與不似之間。簡筆畫的每一筆都得讓人去猜想。充滿童趣，也充滿想象。難怪很多大畫家模仿兒童畫的造型，希望通過繪畫能從思想上回到童年。

　　瑞士有一位與畢加索齊名的大畫家保羅·克利，他一輩子都用兒童作畫的形式作畫，他的畫乍一看是孩子的涂鴉，細細品味時，能感受到蘊藏在色彩與線條中的詩情畫意。保羅·克利不僅是畫家，他還是才華橫溢的詩人和音樂家。

　　我國的大畫家齊白石也是一位詩人畫家，一輩子都用孩童的眼睛看待世事萬物，他用傳統的筆墨技法畫畫，點畫間流露出童心童趣。他的作品讓人愛不釋手。這兩位大畫家的作品看似簡單，其實并不膚淺。畫家學習兒童畫的表現形式是為創造新穎的藝術語言，而孩子純凈的心靈涂鴉僅僅是出自本能的一種游戲方式。如果這時其潛能得不到及時開發，將會錯失一次智力發展的最佳機會。當孩子有意識地畫出了一個圓形和幾根線，已表明了孩子理性思維的開始。如果只停留在這最簡單的形狀上便可惜了。大人可以教他畫三角形、四方形、菱形，還應該教他用幾何形狀表現眼睛看見的事物。如太陽是一個圓形，放射出的光是長短不等的幾根直線。桌子是方形的，幾根線條便是桌子的腿。這些簡筆畫，大人可能會覺得幼稚可笑，但孩子的眼睛只認它，并不認可科學的照片。

　　我讓女兒用線畫圓圈，還畫別的圖形，有的圖形女兒畫得并不熟練。我就手把手地教她在圓腦袋下畫一個長方形的身體，長方形下兩根直線是人的腿腳。長方形左右的橫線表示是人的手，當然還可以加上手指。別看這簡單幾筆，女兒從中知道了什么叫上下左右，通過畫衣服的扣子和手指腳趾，小小的年紀便開始建立起數的概念了。

　　幾個月來，女兒反反復復地畫這些圖形組合成的人。有時候她會在長方形下加一個三角形，變出一條裙子來。或者在腦袋上畫兩根長長的線代表女孩子的辮子。我用紅色在辮子上畫出兩朵花和紅頭繩，女兒非常高興。

　　簡筆畫游戲對孩子的智力開發作用很大。女兒很幸運，爸爸媽媽都會畫畫。每天都陪她一起涂鴉，因此，她對圖形的認識自然會比同齡的孩子要清楚些，當別的孩子還在為畫圓圈犯難時，她已經能用各種圖形畫出人物形狀了。當然這些簡筆畫是不規范的，人物的大小不一，還經常顛三倒四，表達的意思也是不清楚的，因為這時女兒的語言表達還尚不清楚。

　　女兒剛學會畫人，我就教她用同樣的方法畫別的東西了。讓她用圖形去觀察和比較建筑物的形狀，樹木也用圖形去概括。這些都有利于她對形狀的認識，促進她對世界的觀察與認識。

　　陪孩子畫畫是與孩子交流，交談中要鼓勵孩子探索未知的領域。在畫作內容的基礎上擴展談話的范圍。孩子的簡筆畫大多表達不出明確的意思，想法和說法常常隨意改變。父母應耐心傾聽孩子的解釋，不能把自己的主觀猜測強加給孩子。

　　女兒兩歲左右的畫是涂鴉，但已可以辨認出所表達的意思了，這與孩子學說話一樣，發音由不清晰到清晰再到表達明確，這是成長過程的必然。

　　女兒表現出哪怕一點點的進步父母都看在眼里，并得到及時的贊揚。她的每一幅畫，我們都會當著她的面替她保存在漂亮的盒子里。

　　女兒兩歲那年，在外公的家里，她涂鴉了一幅具有組合意味的作品，畫面很零亂。隱約能辨認得出兩個人形，但還有兩個橢圓形不知是什么東西，一家人又分析又猜測，就是猜不透畫的是什么，大家七嘴八舌，一面猜一面笑，把女兒晾在了一邊。知道大人在取笑她，小家伙很委屈，哭著說，畫的是“公公帶我看牛牛”，原來那兩個橢圓形的東西是牛。可能是女兒忘了畫牛角和牛的尾巴，難怪看不懂。

　　孩子初步畫出不規則的圓圈和長長的線條，并樂此不疲地重復畫這些圖形。有時孩子說畫的是爸爸或媽媽，可第二天又指著這幅畫說是“狗狗”。盡管如此，他們已開始用圖畫語言建立起與世界的聯系了。

　　涂鴉是孩子最初的藝術語言，孩子一到兩歲時就會拿起筆隨意亂涂了。筆下無意識的圖形，是一種偶然的符號，是無意識的行為藝術。如果這時候爸爸媽媽參與進來，孩子的興致會更高，涂鴉游戲玩的時間自然會長一些。孩子喜歡涂鴉，大人就應該為他創造涂鴉的環境和空間，為他準備足夠的涂鴉

　　材料。涂鴉所用的材料很簡單，黑板和粉筆、蠟筆和油棒、馬克筆和小學生用的水彩筆都是好材料。尖硬的鉛筆不宜使用，以免對孩子造成傷害。紙要厚實，普通的牛皮紙和包裝紙就可以了，專業的素描紙太貴沒必要用。把紙鋪在地板上，讓孩子在上面隨意揮灑隨意地玩。

　　女兒小時候，我曾按家里的具體空間，給她定做了一個一米高兩米寬的油畫架，蒙上亞麻布，把它靠在墻上，每天釘上畫紙，由女兒隨意揮筆涂鴉，涂畫滿了換上新的畫紙，由她繼續涂，盡興為止，效果很好。

　　涂鴉初期是不需要輔導的，但父母的態度會影響孩子的涂鴉行為，如果大人表現出漠不關心，孩子很快就會對涂鴉失去興趣了。如果試圖指導他畫畫，哪怕是畫最簡單的圖形，孩子也會表現出不耐煩的，因為時機還不到。

　　我的一位畫家朋友，兒子剛學走路，便手把手地教他畫畫，他相信用專業知識進行早教一定能培養出一個繪畫小神童。然而努力了一個多月，兒子就是畫不出一個完整的圓來。而且常常被弄得號啕大哭，這位驕傲的父親自己也被弄得精疲力竭沒了信心。

　　其實，畫家并不懂得這年齡的孩子只能進行無規則的涂鴉。這是由孩子的生理

　　年齡和心理年齡所決定的，誰也改變不了。

　　無規則的涂鴉大約持續半年左右，孩子身體的協調性和手臂的控制力有了一些發展，逐漸地控制得住畫筆了，開始了有意識的涂畫。這是成長過程中很重要的一個轉折點，說明孩子已由無意識的肌肉運動轉到形象性的思考了。

　　孩子初步畫出不規則的圓圈和長長的線條，并樂此不疲地重復畫這些圖形。有時孩子說畫的是爸爸或媽媽，可第二天又指著這幅畫說是“狗狗”。盡管如此，他們已開始用圖畫語言建立起與世界的聯系了。

　　這個階段，孩子的涂鴉是有意識的，他們總是一邊畫畫一邊不停地說話，畫的和說的還含混不清，這便為大人與孩子的交流提供了最好的時機。

　　女兒兩歲前，我常參與到她的涂鴉游戲當中，和她一起涂鴉，她亂涂時我也跟著亂涂，在她無意識形成的筆畫中找出象形的痕跡，加上幾筆讓它變得具象點，并告訴她說，這是大象，長著長長的鼻子和兩根彎彎的大象牙，啟發女兒想象和思考。

　　有時，她媽媽也參與進

　　在紙上無目的地涂鴉是孩子的本能，父母適當在上面加幾筆，變一團亂線為具體的形，孩子會從中感受到畫筆的神奇。

　　來，把女兒的小手涂滿紅色，讓她印在畫紙上，我用黑色在手印上點上小黑點，在旁邊畫幾筆綠色的水草，小手印就變成了游動的金魚。這些小把戲對于成年人來說實在是算不了什么，但孩子因此會很高興的。在智力進入更高的等級前，他能從游戲中感受到美的意趣。

　　我的那位畫家朋友是大學教師，有很好的繪畫基礎。也喜歡參與孩子的涂鴉游戲，但常常不自覺地在孩子畫中加入了過多的理性元素，讓孩子很不高興。而孩子的媽媽并不會畫畫，只是從精神上參與進來，看到孩子涂畫出漂亮顏色時便顯出很高興的樣子，哼著歌表示支持。有時和孩子各拿著一根蠟筆，閉著眼睛同時涂鴉，讓對方猜畫的是什么，張開眼睛時又一起會心地大笑，很陶醉。

　　女兒亂涂亂畫一通后，在紙上留下了亂麻似的線條，我左看右看也沒能找出形的傾向。我只好把這團亂線當鳥巢，加幾筆便成了這幅鳥媽媽給鳥寶寶喂食的畫。

　　這位媽媽雖不會畫畫，但在藝術早教上比畫家爸爸強。因為爸爸只強調了繪畫

　　的技能，而媽媽從精神上與孩子一起享受到了繪畫的樂趣。我特別推崇母子互動的涂鴉游戲，這種游戲對于孩子是學習，而對母親來說卻是一種享受。似乎又回到了童年，感覺妙不可言。

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