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　　“三歲看小，七歲看老”是民間流傳的一句古老的諺語(yǔ)，然而現(xiàn)代科學(xué)也用實(shí)驗(yàn)證明孩子在7歲以前已經(jīng)獲得成人80%的智力，3~7歲幼兒階段智力開(kāi)發(fā)正日益被家長(zhǎng)們重視。

　　在佛山，寶寶在1歲左右就開(kāi)始上早教課程已經(jīng)被越來(lái)越多的年輕爸爸媽媽所接受，但卻很少有家長(zhǎng)讓上了幼兒園的小朋友繼續(xù)參加早教課程。記者走訪市內(nèi)多家早教機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)3~6歲幼兒開(kāi)辦的早教課程主要采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬷羞M(jìn)行語(yǔ)言、認(rèn)知、社交等潛能的開(kāi)發(fā)。

　　那么，這種幼兒早教課程有何特別？與日常幼兒園的課程有何不同？哪些孩子更合適參加幼兒早教？記者進(jìn)行了采訪。

　　專家：兩類孩子比較適合上早教

　　是否所有的孩子都需要參加早教課程呢？

　　“目前市場(chǎng)有很多不同系統(tǒng)的幼兒早教課程，是否參加要看家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際情況。”佛山一家國(guó)際幼稚園院長(zhǎng)陳婷玉表示，西方的早教概念很重視“家庭日”，如家長(zhǎng)有足夠的時(shí)間可在休息日帶孩子接觸大自然，讓他們自由地感受空間的無(wú)窮大，孩子們的各種能力的培養(yǎng)也可隨之而成。反之，她認(rèn)為有兩類的孩子在進(jìn)入幼兒園后仍然需要參加早教。一類是家長(zhǎng)很忙，無(wú)法在周末進(jìn)行親子交流活動(dòng)，只能把小孩交給老人家?guī)У模梢赃x擇參加合適的早教課程，增加生活體驗(yàn)。另一類是孩子本身特別膽小，在幼兒園中已經(jīng)表現(xiàn)出不合群、有社交障礙的孩子，可以從早教中心里增強(qiáng)他們的安全感、歸屬感。

　　“早教中心的社交、語(yǔ)言和正面的環(huán)境等能夠給孩子的成長(zhǎng)一些積極的教育和影響。如何選課程要看經(jīng)濟(jì)情況和家長(zhǎng)的時(shí)間安排。”一家早教中心的指導(dǎo)師主任Karen說(shuō)。

　　新鮮：3歲兒培養(yǎng)領(lǐng)袖能力？

　　在禪城的一家號(hào)稱“幼兒MBA”的早教中心，試業(yè)期間就招收了近100名3~6歲的孩子參加，課程的火熱程度可見(jiàn)一斑。

　　記者走訪多家早教機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，隨著家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)齡前教育的重視，3~6歲幼兒期早教開(kāi)始走入家長(zhǎng)們的視野。“因?yàn)樵缃痰挠^念是大約2006、2007年左右進(jìn)入佛山，當(dāng)時(shí)只有少數(shù)文化層次比較高的家長(zhǎng)參加，現(xiàn)在這批孩子上幼兒園了，他們帶來(lái)其他幼兒園的小朋友。”金寶貝國(guó)際早教中心的負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)。

　　探營(yíng)：幼兒早教以體驗(yàn)為主

　　幼兒早教為何有如此魅力？記者前往其中一家早教中心探營(yíng)。與0~3歲階段的早教課程以親子游戲不同，3~6歲的幼兒早教更側(cè)重孩子們自己的體驗(yàn)。上課時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)被暫時(shí)請(qǐng)出教室，小朋友必須開(kāi)始適應(yīng)沒(méi)有父母的陪伴，去和同齡伙伴一起在團(tuán)體環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　“早教是對(duì)語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、音樂(lè)等潛能的開(kāi)發(fā)。”該早教中心指導(dǎo)師主任Karen介紹說(shuō)。據(jù)了解，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)對(duì)近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看作100%，那么孩子在4歲前就已經(jīng)獲得了50%的智力，其余的30%是在4～7歲間獲得的，剩余的20%則在7～17歲間獲得。

　　對(duì)比：幼教VS早教

　　據(jù)記者調(diào)查，目前市內(nèi)各家早教中心針對(duì)3~6歲幼兒的早教課程學(xué)費(fèi)約為每節(jié)80~150元之間，按照每周2節(jié)課計(jì)算，每年早教的費(fèi)用大約需要一萬(wàn)元左右，價(jià)格不菲。為何一些家長(zhǎng)還為上幼兒園的孩子上早教呢？

　　“早教和幼教其實(shí)是兩個(gè)概念，早教的課程可以作為幼兒園教育的補(bǔ)充。”佛山一家國(guó)際幼稚園陳婷玉院長(zhǎng)介紹說(shuō)，傳統(tǒng)的中式幼兒園服務(wù)的是群體，一般20~30人一個(gè)班，教學(xué)更側(cè)重孩子習(xí)慣、性格的培養(yǎng)。而早教則是一周2節(jié)課，小班制老師對(duì)每個(gè)小孩的關(guān)注度更高，課程更注重一些特別能力的開(kāi)發(fā)。

　　“我覺(jué)得早教中心的教育理念更西化，他們注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而幼兒園是對(duì)技術(shù)和知識(shí)的教授。”李小姐的孩子從一歲開(kāi)始接觸早教課程，如今孩子進(jìn)入幼兒園仍然在繼續(xù)，她認(rèn)為早教和幼教一起能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互借鑒。

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