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在成人世界，擁有細(xì)致而系統(tǒng)的邏輯思維、縝密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰ν碇錆M智慧頭腦的杰出人士：從大神探“福爾摩斯”到當(dāng)今社會(huì)的商界精英，無不擁有“令人欽佩”的邏輯頭腦！對(duì)此，目前不少自身擁有良好教育背景與優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的新手爸媽也越來越關(guān)心寶寶邏輯思維能力的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何讓寶寶理解并掌握這項(xiàng)抽象而又具象的邏輯思維能力呢？

    1.區(qū)別本能 認(rèn)知差異

       幼兒心理學(xué)家指出，寶寶在嬰幼兒階段特別是3歲左右，自身基本上還無法形成抽象邏輯思維，但是并不意味著在這時(shí)期父母可以忽略甚至放棄培養(yǎng)寶寶的思維能力，以及系統(tǒng)的抽象邏輯思維能力訓(xùn)練。相反，國外科學(xué)家認(rèn)為Logical thinking應(yīng)該從早期抓起，當(dāng)寶寶開始牙牙學(xué)語并且能夠逐漸使用語句與人交流的時(shí)候，這就是應(yīng)該訓(xùn)練寶寶的抽象邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī)。  

生存本能的主要差異

成人

寶寶

采集信息目的不同

為實(shí)現(xiàn)某種特定目的

無特定目的采集

對(duì)信息種類與范疇的篩選

為自我目的的實(shí)現(xiàn)而精心篩選

對(duì)信息優(yōu)劣不加篩選地采集

認(rèn)識(shí)成人和寶寶在生存本能上區(qū)別，有助于為寶寶的邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建和成長，提供合理而豐富的社會(huì)類、生活類、經(jīng)驗(yàn)類信息以及科學(xué)知識(shí)類信息；有助于父母更好地理解寶寶邏輯思維中的語言外在表現(xiàn)和肢體外在表現(xiàn)的本質(zhì)原因；能夠更好地實(shí)現(xiàn)父母與寶寶進(jìn)行信息溝通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寶寶的良好培養(yǎng)。

    2. 真實(shí)體驗(yàn) 邏輯訓(xùn)練

    國外幼兒心理學(xué)家及學(xué)前教育學(xué)專家根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)，提出一些行之有效的方法，可以在日常生活中提高寶寶的邏輯思維能力。

     A.分類法   

    教寶寶學(xué)會(huì)尋找并將各種事物之間的關(guān)系“進(jìn)行分類”，是培養(yǎng)寶寶邏輯思維能力的最佳方法。寶寶學(xué)習(xí)分類法就可以把生活中的一些常用物品根據(jù)某些相同點(diǎn)或者共性將其歸為一類，比如根據(jù)顏色、形狀、大小、用途等。媽媽可以給寶寶看圖書，讓寶寶從中分出不同類別，例如：哪些是人物？哪些是動(dòng)物？哪些是植物？哪些是文具？等等，然后可以在人物中分出不同職業(yè)和身份。在此過程中，父母可注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的根據(jù)(即事物的共性)，從而幫助寶寶從小注重事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)觀察力。

    B.關(guān)聯(lián)法

    “邏輯思維”中最重要的核心內(nèi)容就是找出事物之間的“內(nèi)在關(guān)系”。在日常生活中，父母可以運(yùn)用各種普通的生活用品或簡單的人物關(guān)系來啟發(fā)寶寶的邏輯推理能力。比如吃飯時(shí)，媽媽可以問寶寶：“筷子和碗是用來干什么的？它們和墻角邊的拖把是一類的嗎？”吃完飯后，爸爸可以和寶寶一起站在鏡子前，爸爸可以問：“你看鏡子里誰比較矮？誰比較高？寶寶總是叫我‘爸爸’，那么寶寶是爸爸的什么人呢？”這種行之有效的方法能夠運(yùn)用與遷移寶寶對(duì)某種已經(jīng)熟知的事物關(guān)系，進(jìn)而去探索生活中其他各種事物之間的關(guān)系，以此激發(fā)寶寶的探知欲望。

    C.排序法

了解“依次排序”這個(gè)概念，不僅有助于提高寶寶今后的閱讀技能和學(xué)習(xí)能力，而且這還是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，順序可以從大到小、從遠(yuǎn)到近等，也可反相排列；然后在生活中幫助寶寶掌握“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞，并且還應(yīng)該耐心地教會(huì)寶寶數(shù)數(shù)。生活中，有不少2～3歲的寶寶張口就從1數(shù)到10，甚至更多，但與其說是在數(shù)數(shù)，不如說在背數(shù)。所以，父母應(yīng)該把數(shù)字具體化，比如1個(gè)男孩、2位老師、3朵鮮花等等，這樣讓寶寶一邊口里念數(shù)，一邊用手指認(rèn)事物，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”排序。另外，在生活中還應(yīng)讓寶寶明白各種事物群體，比如大群體、小群體，使寶寶了解每一個(gè)群體都有一定的組成部分，比如大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體，例如：人物→兒子→寶寶，植物→樹木→梧桐等等。

    D.空間法

    有些父母往往認(rèn)為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。日常生活中，父母應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)寶寶掌握一些空間概念。比如家中準(zhǔn)備晚飯時(shí)，媽媽可以告訴寶寶：“請(qǐng)把筷子擺在桌子上，請(qǐng)把小勺放在碗里。” 然而對(duì)于寶寶而言，父母不必急于強(qiáng)行讓其掌握“左右”的概念，國外專家認(rèn)為，一般幼兒在5～6歲左右才會(huì)比較明確地分清左右。 

    鍛煉邏輯 學(xué)找茬兒

    提升寶寶的邏輯思維能力，并不是有些父母想象中的那么“遙不可攀”，其實(shí)，生活中運(yùn)用一些簡單的“找茬兒”小游戲就達(dá)到事半功倍的效果！例如：父母讓寶寶認(rèn)真地聽故事，并可以針對(duì)寶寶的年齡和能力設(shè)計(jì)一些“可愛”的小錯(cuò)誤，比如講述中可以說“天好冷呀，爸爸一回到家就滿頭大汗”，“天氣好極了，寶寶穿著雨衣上幼兒園去了”……依此類推，通過簡單親切的小游戲，讓寶寶找出其中的錯(cuò)誤，就可潛移默化地達(dá)到鍛煉邏輯思維的目的。

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