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　　不尊重孩子成長規律的早教是在拔苗助長

　　2010年3月25日，號稱“教育鬼才”的攸武在博客上公布“種子計劃”，旨在批量培養神童。

　　“種子計劃”的具體執行方案是：第一年由生物學課程入手，每個周末給孩子一對一上一次課；第二年開始上物理與化學課，讓物理系或化學系在校大學生做家教；第三年開始上高等數學，以后將陸續開設其它課程。他宣稱，7歲以下的孩子是嚴格按“種子計劃”來周密訓練的；8歲至10歲的孩子只接受理科訓練(生物、化學、物理、數學)；11歲至13歲的孩子只接受部分理科的壓縮訓練(生物、化學、物理)。

　　他的口號是：“10歲的孩子綜合智力超越大學生”“在30年內其中一個孩子能獲得諾貝爾獎”！ 家長想要分享攸武獨創的“種子計劃”方案，要交一筆不菲的會員費。

　　雖然這個江湖味十足的計劃受到媒體的質疑，但還是有數百個望子成龍的家長加入其中，希望孩子能夠如計劃所言，脫穎而出。

　　之所以舉這個例子，是因為這個例子能夠凸顯出部分家長的不健康心態。

　　首先，這些家長并非每個人都相信能夠按計劃出效果，大多抱著僥幸的心理：萬一呢，萬一自己的孩子果真能夠智力超群呢？這樣的心態相當于買彩票。特別是在自己經濟許可的情況下，為了孩子，搏一把有何不可？正是家長的這種心態，才會有各種忽悠性質的“天才培養班”出現。如以上這個例子，還把諾貝爾獎搬出來當幌子，真是不搬則已，一搬驚人。所以希望家長們以平常心和科學方法來教育孩子，不要被“大躍進”式的廣告迷惑，導致社會上各種早教騙子橫行。

　　其次，退一萬步說，假設這個計劃是可以實現的，孩子進入這個班后可以達到“10歲孩子的綜合智力超越大學生”的效果，甚至免費進入“種子班”，我也不愿意把孩子送進去。

　　為什么呢？

　　在孩子七八歲的時候，我還不知道孩子有哪些方面的天賦，送進去進行那么多強化訓練干什么？也許孩子是個藝術家的苗子，你卻硬生生地把他往數理化生物等方面誤導，豈不是南轅北轍？

　　再退一萬步，假設孩子確實是個天才，才十來歲，他的知識就達到二十來歲大學生的水平，又有什么用呢？這只會增加他與同齡人相處的障礙，使孩子進入一種孤立無援的生存狀態。孩子擁有很多知識，無非就是一臺活電腦而已，他的社會能力跟不上，根本就找不到施展的平臺，將來成“傷仲永”都很有可能。

　　中國的一些名牌大學里也有少年天才班，一些孩子由于掌握知識的能力強，十來歲就進入大學，結果很多人出現不適應的狀況，甚至需要家長陪讀。而畢業之后，大多數人無聲無息，根本就無法取得預期的成就，因為他們的社會能力遠遠跟不上。因此，如果你的孩子10歲就擁有20歲的智商，無非是個很聰明的孩子而已，未必值得慶幸。人生之路非常寬廣，高智商并不是決定人生快樂或者取得成就的最大因素。

　　相反，對社會環境比較適應的智商中等的人，往往能找到更大的平臺，取得更大的成就。就拿比爾·蓋茨來說，他在同學中編程能力并非首屈一指，不是最優秀的軟件工程師，但是他除了會編程，還有洞察社會需求的能力。因此，他才能創造微軟帝國，締造屬于他的傳奇。

　　極端聰明的小天才，可能與同齡人能夠享受的快樂無緣，他永遠生活在格格不入的生存環境里，有可能背著社會和家庭的期待走向失敗。父母要記住，你可以幫助孩子一時，但未必能幫助他一輩子，在社會上找到施展抱負的平臺，還是要依靠孩子自己的能力。

　　我并非要家長漠視孩子的天分，反對家長們發展孩子的天分，而是要針對孩子的具體情況，結合社會環境，以平常心培養孩子。千萬不要拔苗助長，或者刻意對自己的“苗”施肥，使其木秀于林，到頭來卻成為狂風暴雨摧殘的對象，倒下比誰都早。

　　社會上的一個普遍心態是，不要讓孩子輸在起跑線上。

　　為了讓孩子在起跑線上先走一步，出現了寶寶爬行班、親子班、芭蕾班、奧數班……目前，社會上針對兒童早期教育開設的培訓班名目繁多，讓人應接不暇。家長也忙得不可開交，到處打聽，恨不得孩子成為超人。

　　我們先來分析家長的這種心態。

　　第一，想讓孩子打好知識基礎，早點開發智力，以期在將來的升學乃至社會競爭中不落下風，甚至成為優秀人才。可憐天下父母心，這種心情可以理解，但做法未必科學。

　　第二，家長有攀比心理。現在大多孩子是獨生子女，家長有較好的經濟能力和足夠精力培養孩子，恨不得孩子一生下來，就比別人的孩子優秀，比別人的孩子聰明，學的東西比別人多，成績比別人好，當高考狀元乃至在社會上出人頭地。但所有的一切，其實都是在滿足父母的虛榮心。父母們要想一想，當你跟別人介紹自己的孩子上過什么興趣班，有什么技能時，潛意識里是不是在炫耀自己的優越感，滿足自己的虛榮心？讓孩子身兼多能，你想過這種做法會給孩子增加多大的負擔，剝奪他多少快樂嗎？他每天本來應有的笑聲被你的逼迫和訓斥給壓抑著，應該嗎？學習技能的本質是什么，是不是很大程度上只是你向別人炫耀的談資呢？

　　這已經成為嚴重的社會問題，我們亟待為孩子的成長減壓。

　　中國醫師協會兒童健康專業委員會主任委員、亞洲兒科營養聯盟主席丁宗一認為，一些針對兒童開設的培訓班，利用家長過度期望孩子成材的心理，不遵循兒童生長發育的年齡特征，或不顧兒童心理承受能力，一味提前甚至超前培養，不但嚴重違背了兒童生長發育的自然進程，更阻礙了兒童的潛能發育，造成兒童期孩子的體力、心智、能力發展遲緩。一些家長對孩子抱以過高的期望，報一些不適合孩子的培訓班，為的是盡早讓孩子掌握文化知識，或某種技能，試圖以此應對日益激烈的社會競爭和挑戰，最終卻使孩子的身體發育和道德養成出現偏差。

　　丁宗一說：“杜撰名詞，炒作概念，歪曲生理學知識和結論，是我國在所謂早期教育領域內有償服務的一個特征。”同時，部分家長對孩子進行超常訓練和強制管理，這些做法對兒童身心造成了傷害，而家長對這些傷害缺乏科學的認識和應有的防范。

　　起跑線是家長們爭強好勝搞出來的概念

　　有些家長對我說，按照你的說法，你要我們對孩子的早期教育放任不管嗎？當然不是。教育不能走極端，要權衡利弊。不要因為家長的過度期待給孩子增加負荷，但是也不能放棄正常的教育，而且還要發展孩子的特長。

　　希望家長們能夠理解并樹立起跑線的正確觀念。輸在起跑線上沒什么大關系，贏在起跑線上沒什么好得意。

　　起跑線是什么？有的家長把幼兒園當成競爭的第一條起跑線，有的家長把小學當成起跑線。當然從更廣義來說，你也可以把高考當成起跑線，甚至把大學畢業后參加工作當成人生的起跑線。不管哪一條起跑線，我要強調的是，輸在起跑線上沒什么大不了，贏在起跑線上也沒什么了不起。不要認為我這是站著說話不腰疼，你們要先放下炫耀自己孩子的虛榮心，再聽我剖析。

　　我要告訴大家，起跑線上根本就沒有輸贏這個概念，它是家長們爭強好勝搞出來的。我們的孩子，只要習慣良好，智商正常，品質不錯，沒什么大毛病，成績中庸一點，表現愚鈍一點，又有什么關系呢？如果他很優秀，當然樂得錦上添花；如果中等，家長亦要感到滿足；如果他在學習上有弱項，采取一些強化措施即可，這都不是大問題，不要苛求自己的孩子一定要成為優秀生、尖子生。每個孩子都有自己的小宇宙，家長要去發現孩子的小宇宙爆發的時間和方向，而不要太著眼于眼前取得的小成績。

　　家長對孩子的教育要有長遠的眼光，我舉兩個例子。

　　第一個例子：享譽全球的李安導演，在中學時是個資質平平的學生，后來考取了普通的藝專，成績也平平，毫不起眼。畢業后他喜歡拍電影，沒有理想的工作，婚后在美國，由妻子撐起家庭生活重擔，自己在家帶孩子，抽空寫劇本，有時也跑跑龍套，當了7年的家庭婦男。直到劇本《喜宴》獲得臺灣政府獎金的支持，才有機會當導演，后來，“父親三部曲”獲得初步的成功，《臥虎藏龍》的拍攝使他登上了奧斯卡頒獎的舞臺，此時，李安成為華人中最成功的導演之一。

　　這個例子并非要證明看上去資質平平的人總會成功，而是要說明以下三點：

　　第一，要相信是金子總會發光，只要找到合適的平臺。

　　第二，也是最重要的一點，小宇宙的爆發，或者說成就的取得，不知道會發生在人生的哪一個階段，或者少年得志，或者大器晚成，但可以肯定的是，在起跑線上論輸贏沒有意義。

　　第三，成長過程中的低潮期，有時候亦是在積累人生經驗，儲備成功的能量，過早的發光往往消耗了這種能量。

　　第二個例子：最近有一個調查，對1977年到2008年中國高考制度下產生的近千位高考狀元進行調查，發現其成就遠低于預期，沒有一位是政界、商界或者學術界的頂尖人才，可以用“泯然眾人矣”來形容。

　　我們一般認為，高考狀元將來應該成為社會頂梁柱，但現實推翻了這種認識。這個例子并非說明人一定要取得什么大成就，做個平凡人，享受世俗的快樂未嘗不好，這也是大多數人的生活軌跡。這個例子只是說明，即便你贏在高考這條人生的起跑線上，也不能注定你將來就是人中龍鳳，高考勝出對于整個漫漫人生來說并無決定性的影響。

　　這里面有個規律：一般來說，成績優秀的尖子生，他的人生方向比較固定，也比較順暢，他能夠考上最好的大學，找到最穩定的工作。與之相對應的是，由于他的經歷太順暢了，將來反而不太適應社會競爭，缺少開創性，承受挫折的能力和尋找機遇的能力相對不足。相反，那些成績平平的人，工作條件可能沒那么優越，但抗挫折能力和尋找機遇的能力都很強，開創性的工作大多都是由他們來做的。

　　這里涉及到前面提到的挫折教育問題，成績優秀的尖子生在順利的學業中失去挫折教育的機會，產生一種人人為我墊腳的優越感，甚至會導致將來一遇到挫折就崩潰的狀況。反之，有些在校時表現并不突出的學生則會成就大事業。

　　比如新東方總裁俞敏洪就是在大學表現平平的家伙，還曾經兩次高考落榜，后來在北大待不下去了，于是創辦了新東方。創辦新東方的過程困難重重，需要一個個去克服。很難想象，一個從小學到大學都很順利的學生會有這般耐力。

　　由此可見，人生總是有所失有所得，有時候你得到某個具體的東西，同時也失去了人生的某個機會。每個人只能根據自己的路子來走，千萬不要去羨慕和強行模仿別人的路子。

　　這個例子再次證明，不要把起跑線當回事，甚至如高考這種起跑線。家長們，把目光從起跑線上稍微收回一些，著眼于孩子的整個人生道路，于你，于孩子，都是一種機會。

　　父母生一個孩子，當然都是寶貝，誰能不愛呢？可要怎么愛呢？把他培養成一個學習的機器，什么知識都懂一些，什么技能都會一點，就是沒有體驗過快樂的人生，這是愛嗎？不，這是摧殘。

　　愛孩子，最基本的就是要讓他的人生完整，讓他的童年有快樂，少年有頑皮，青年有激情，壯年有事業，老年無怨無悔。很多家長把孩子童年和少年的快樂時光先扼殺掉，全部用來學習，以為這樣做長大成功后就會有真正的快樂。結果這種孩子長大以后，可能是一個埋頭苦干毫無情趣的家伙，甚至除了按部就班地干活，不知道人生樂趣和生活目的何在。

　　因此，我在這里強調，不要剝奪孩子童年和少年的快樂，不要增加那么多負荷，讓孩子承受不合時宜的壓力。也就是說，對孩子放任不管是不對的，把孩子拋到知識的海洋里淹得六神無主更是不對的。

　　通過調查，我發現許多家長在周末把孩子送到興趣班，其中有一個很普遍的原因，是因為孩子在家里特別鬧，除了調皮搗蛋，其他正經事兒都不干，還不如送到興趣班去，既能提高孩子的技能，大人也圖個清靜。

　　這種做法未嘗不可，但也要注意兩點。

　　第一，最好讓孩子上自己感興趣的培訓班，不要強加給孩子。很多家長確實有跟風心理，比如孩子明明對音樂不感興趣，五音不全，家長看到“超級女聲”“快樂男聲”火了，就把孩子送去學唱歌，送去學鋼琴。在很多興趣班里，孩子不感興趣的，占了很大的比例，有的不但不感興趣，而且根本不適合。根據專家的調查數據，僅有5%的學生適合學奧數，對95%不合適學奧數的孩子來說，學奧數能開發智力嗎？對人生有何裨益呢？恐怕效果有限，結果把他的時間都浪費在無聊的高難度運算中，毫無快樂可言。

　　第二，父母是孩子最好的老師，不能將教育孩子的責任全部推給學校的老師。很多家長有這樣一種心理：生孩子是我的事，教孩子全是老師的事，不管是學校老師還是興趣班的老師，反正孩子增加見識全靠他們了，我就是做衣食父母，不管精神方面的。

　　其實，學校老師只負責知識灌輸，精神方面的培養主要還是家長的事。為什么同是一個班的學生，有的成龍成鳳，有的成為老鼠呢？這跟家長的教育有很大的關系。因此，家長適當騰出時間進行親子教育十分重要，而不能把擔子一撂，全給老師了。

　　周末如果嫌孩子在家里吵，可以帶孩子到公園或者郊外，看看新鮮的事物，教孩子觀察社會生活。文化程度較高的家長，可以啟發孩子思考各種問題，并且給予解答；文化程度不高的家長，可以把自己當作孩子的同學，共同發現問題，共同討論，然后一起尋找答案；文化程度低的家長，可以當孩子的學生，問孩子問題，孩子不能回答的，讓他采取各種方式去尋找答案。這樣做，相信你的孩子知識會得到增長，自信心也會得到極大的提升。這種方式不僅能改善父母與子女的關系，更是非常重要的學習——如果你覺得有必要花時間陪孩子的話。

　　父母在教育中要看到現象背后的本質，不必著急跟風，使投機分子有機可乘。教育孩子不要著眼于眼前的優劣，要思考孩子行為的本質，然后做到心中有數，不慌不忙，知道教育的重心在哪里。社會上每一階段都會出現熱門的教育現象，心中有數的家長應該能夠判斷有無必要參與。鍛煉出這種能力需要家長的用心學習和體會。

　　當你看完這一章，我希望你的腦海中不再有“贏在起跑線上”的概念，對孩子的知識、技能培養要量力而行。其實豈止起跑線，在人生的任何一條線上，都沒有輸贏，不論你的孩子是優等生還是差等生，都不是最要緊的。最重要的是，你要引導他去發現自我，完善自我，引導他走上實現自我價值的人生之路。

　　相信自己的孩子是最棒的，他體內有一座獨特的小宇宙，等待你去發現：有的孩子是話嘮，善于吹牛、撒謊，長大后居然是公關天才；有的孩子是個“小算盤”，愛錢如命，長大后有可能是投資理財高手；有的小姑娘特別愛出風頭，人來瘋，將來有可能是舞臺上的天后；有的孩子很木訥、內向，數理化很差，小心點，將來有可能是了不起的作家。這些都需要父母的慧眼識珠，乃至化腐朽為神奇的培養技巧。

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