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　　說心——良好的語言表達(dá)和人際溝通能力

　　所謂“說心”，是指用“口”說出“心中所想”。“心”(現(xiàn)代人稱之為大腦)，首先是自己這個(gè)個(gè)體的主人，偉大的“心”還能成為其他的“心”乃至萬物的主人。不論是普通的“心 ”還是偉大的“心”，最早都是努力通過“口”向外界表達(dá)自己的。表達(dá)的好與壞、能力的高與低，直接影響著這顆心的能量。

　　無論哪行哪業(yè)的成功人士，首先要在“語言使用上成功”。語言學(xué)家講，這個(gè)世界是由語言符號(hào)虛構(gòu)而成的。你看到的聽到的都是語言構(gòu)成的，都是假象。人都是活在一個(gè)由語言構(gòu)成的世界里。拿破侖說過一句話：什么是歷史？只不過是一部被大家承認(rèn)了的寓言故事(What is history？ But a fable agreed upon。)。可見語言能力對(duì)于一個(gè)人，乃至對(duì)于人類的作用有多么巨大。

　　所以，在孩子的幼年時(shí)期，家長作為啟蒙者一定要有所作為，對(duì)孩子實(shí)施最早也最重要的影響。

　　作為一、孩子開始學(xué)習(xí)說話時(shí)，給他們讀故事，而不是講故事

　　孩子良好的語言表達(dá)能力從孩子開始學(xué)習(xí)說話就可以加以訓(xùn)練了，下面我談一點(diǎn)自己的感受。

　　女兒小時(shí)候特別喜歡聽故事。睡覺前要聽，吃飯時(shí)要聽，出去散步時(shí)也要聽。還好，她姥姥是個(gè)小學(xué)語文老師能找到故事。由于那時(shí)工作很忙，我和我太太兩個(gè)人在北京，雙方的老人都不在身邊，孩子斷奶后就一直跟姥姥了。到兩歲多才回到我們身邊。剛回到我們身邊時(shí)，也沒覺得什么，不就是愛聽故事嘛，講故事不就得了。我太太把她小時(shí)候的事講給孩子聽，再往后就是編故事，編了半年后，實(shí)在編不出了，最后對(duì)我說：“我受不了你女兒了。整天讓講故事，哪有那么多故事講，你給她講吧。”我心說那還不好說。我到書店買了一套彩圖版的《格林童話故事》，共20本。

　　剛開始的時(shí)候，我太太先自己看然后講，后來干脆直接照本宣科。沒想到的是，正是這一做法產(chǎn)生了神奇的效果。我女兒總有一天會(huì)明白，正是她媽媽的這一做法對(duì)她的一生產(chǎn)生了巨大的影響。

　　以后我太太和我有了時(shí)間就是和孩子一起看書，給她讀。她每次都聽得特別認(rèn)真。很多時(shí)候一個(gè)故事念好多遍。一段時(shí)間后神奇的效果出現(xiàn)了。

　　有一次，一個(gè)朋友去我家串門，看見女兒自己坐在沙發(fā)上看書，朋友過去問：“你在看什么書呀？給我念念，我看你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字了。”我女兒拿起書開始讀，讀完一面，翻到另一面。朋友驚奇地大瞪著眼睛，因?yàn)樗氩坏饺龤q多的孩子居然能認(rèn)識(shí)這么多的字。事實(shí)上，她并不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，只是能把整本書上的故事背下來而已。

　　我也感到特奇怪，驚奇地告訴我太太。她不屑一顧地看著我：“你終于知道你是多么地不關(guān)心孩子了吧。這些童話書里的故事，她都能看著書，一字不差地背下來。”

　　這個(gè)好習(xí)慣一直這么持續(xù)，直到她上學(xué)。

　　我們都沒想到的是這一行動(dòng)帶來了意想不到的神奇效果。

　　一、自然而然地形成良好的語言表達(dá)能力

　　這一點(diǎn)對(duì)任何人來講都是至關(guān)重要的，如何培養(yǎng)就成了關(guān)鍵。我聽到許多對(duì)孩子教育有心得的人在談到這一點(diǎn)時(shí)說，孩子在小時(shí)候?qū)W說話時(shí)盡可能地不用類似“吃飯飯、喝水水”之類的話，而是直接用“吃飯、喝水”這樣正規(guī)的表達(dá)。此外，給孩子講故事時(shí)要用標(biāo)準(zhǔn)且有文采的語言。這樣的方法說起來容易，而真正做起來呢，做家長的未必就能做到。而我們現(xiàn)在提倡給孩子讀書，這樣家長只需要認(rèn)字，有耐心就可以輕松地達(dá)到目的。

　　在這一過程中，可能有些家長也為孩子的口音擔(dān)心。其實(shí)這無所謂。孩子小時(shí)候聽到學(xué)到的口音不是特別的純正，不必?fù)?dān)心，最重要的是語言能力的運(yùn)用，發(fā)音只是語言中的一小部分，等他們長大后一上學(xué)就會(huì)糾正過來的。我們培養(yǎng)的是孩子運(yùn)用語言思考的能力，人們不是用發(fā)音思考的。

　　二、自然而然地養(yǎng)成讀書習(xí)慣

　　我們從來沒有故意培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，也從來沒有敦促她去讀書。從小她就愛讀書。其實(shí)，很簡單，每天和爸媽一起看書，盡管她看到的大都是圖畫不是字，但她的心里很清楚她愛聽的故事就在那里，所以，只要有了時(shí)間就看書，如果爸媽不在身邊她便自己看，回想大人在該書該頁上反復(fù)講過的故事。慢慢將之成誦。

　　三、自然而然地在做事時(shí)能夠集中注意力，并養(yǎng)成積累資料記憶的習(xí)慣

　　孩子小時(shí)候心里單純，沒有雜念，當(dāng)他們聽故事時(shí)，能集中注意力。這種訓(xùn)練的持續(xù)自然能鍛煉孩子集中注意力的能力。尤其是他們?cè)谥貜?fù)聽喜歡的故事時(shí)，不但他們的注意力集中，同樣信息的重復(fù)使故事在大腦里沉淀析出，從而形成記憶。所以這些訓(xùn)練不需我們家長去精心設(shè)計(jì)，只須做就可以了。人類的祖先已經(jīng)通過漫長的進(jìn)化用本能的形式把這些寫入了孩子的大腦程序，原裝就有，聰明的家長只需把這些功能激發(fā)出來就夠了。

　　我女兒上小學(xué)后，有一次我有事去她們學(xué)校，路過她們班教室，許多孩子聽到腳步聲都扭頭向外張望，而女兒卻絲毫不為所動(dòng)，專注于老師講課，老師因此還表揚(yáng)了她。

　　四、對(duì)語言的超強(qiáng)的理解能力是副產(chǎn)品

　　前面形成的這些好習(xí)慣，使孩子能在上課聽講時(shí)高度集中注意力。而良好的語言感知能力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了巨大的幫助。有不少低年級(jí)家長都有這樣的困惑：數(shù)學(xué)應(yīng)用題孩子自己看不會(huì)做，但是只要家長讀一遍把題意解釋清楚就會(huì)做了，這其實(shí)就是孩子對(duì)語言的理解能力差造成的。而我女兒從未有過類似的困擾，這也就是源于從小養(yǎng)成的習(xí)慣。

　　如果不是親眼看到，任誰也想不到 “孩子父母帶著孩子一起讀書，有趣的故事反復(fù)讀”的做法竟能產(chǎn)生這么神奇、深遠(yuǎn)的效果。

　　作為二、引導(dǎo)孩子講故事

　　孩子小時(shí)候，除了長輩給孩子講故事外，有另外一點(diǎn)尤其不容忽視，就是“讓孩子給長輩講故事”。剛開始時(shí)，可能孩子講得不好，沒關(guān)系，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。在自己的同類面前表現(xiàn)(或稱炫耀，英文里叫showing-off)是動(dòng)物的共性，不僅限于人類。

　　給別人講故事的好處，我做了一下總結(jié)：

　　1. 一種詞匯運(yùn)用能力的訓(xùn)練方法。孩子小時(shí)候?qū)φZ言的學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿(imitation)的過程。這個(gè)過程是一個(gè)從易到難、從簡到繁，即從“詞”到“句”、從“句”到“段”的過程。孩子把聽到的故事，運(yùn)用聽到的“關(guān)鍵詞”串聯(lián)起來，用故事情節(jié)的意境與情景把它們?nèi)坭T到一體。這不就是一篇“無字文章”嗎？根據(jù) “我手寫我口”的原則，所以，凡是擅長講故事的孩子，一定可以成為一個(gè)寫作的好手。

　　2. 一條父母與孩子溝通的管道。孩子給家長講故事，還是懵懂的孩子向家長傳遞他們對(duì)這個(gè)他們剛剛結(jié)識(shí)的人文和社會(huì)的初始價(jià)值觀的“顯示屏”。家長可以通過給孩子選擇所講的故事實(shí)施“影響力”。孩子給別人講故事時(shí)，最先聽到的是自己，受到最大的教益自然也是自己。所以講故事成了親子溝通的管道。

　　3. 一種解釋和理解能力的訓(xùn)練方法。把故事講給別人，當(dāng)然是把講者對(duì)故事的理解解釋給聽者。這個(gè)語言的組織過程，是講者以自己所掌握的所有語言技能把自己對(duì)所講故事的認(rèn)識(shí)與見解盡力展示的過程。

　　4. 一種說服能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)的訓(xùn)練。一個(gè)善于講故事的人，一定是一個(gè)善于引導(dǎo)別人思維的人，因?yàn)橐氚岩粋€(gè)故事講得精彩，他一定不能只關(guān)注自己的感受，還要揣度聽者的感受，從而牽引著聽眾的思維，最終引向故事的主旨，或引人深思，或令人啼笑，或傳播教益。這不就是一個(gè)領(lǐng)袖對(duì)大眾所做的事情——開口就能讓公眾為之傾倒，而后順勢導(dǎo)引，率大眾施展宏圖大略嗎？

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