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　　貝蒂·艾德華繪畫的實(shí)踐告訴我們，如果想畫好一張臉，就要將關(guān)注的重心放在想要表現(xiàn)的主體之外，也就是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴這些部位周圍那些看起來(lái)很奇怪的形狀上，只有這樣，一張細(xì)膩逼真的臉才會(huì)真正呈現(xiàn)在我們面前。同樣，在與寶寶相處時(shí)，我們也要首先摒棄目標(biāo)，才能真正進(jìn)入早教的更高境界。

　　貝蒂·艾德華帶來(lái)的啟示

　　貝蒂·艾德華有一部著作叫《像藝術(shù)家那樣思考》，是一本關(guān)于繪畫的著作，里面談的自然都是與繪畫有關(guān)的事情，看起來(lái)跟育兒毫無(wú)關(guān)系。但是，書中提到的一些繪畫的方法，其實(shí)跟育兒的道理還是非常貼近的。

　　貝蒂在這本書里面主要談的是人像素描，奇怪的是，她并沒(méi)有教我們?cè)趺串嬔劬Α⒈亲印⒆彀停洌墙涛覀冊(cè)趺串嬤@些需要表現(xiàn)的部位之外的形狀。按照貝蒂的說(shuō)法，如果我們?nèi)リP(guān)注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴這些部位，我們就很容易被小時(shí)候所接受的那種表現(xiàn)這些部位的符號(hào)所控制，以致影響我們更好地去觀察我們想要表現(xiàn)的主體，導(dǎo)致我們的觀察嚴(yán)重失真。

　　在看了大半本書之后，我試著去臨摹了一個(gè)線描的頭像，只是憑著我的感覺(jué)隨便畫了一下。就這樣，僅僅花了三五分鐘，我就勾勒出了一個(gè)大致的形象。看到我自己親手描出的這幅“畫”，我自己都驚呆了。我，一個(gè)繪畫盲，居然也能大致把這樣的一個(gè)頭像描摹出來(lái)，并且比我平時(shí)臨摹的頭像要逼真多了。如果我像以往那樣，只是去關(guān)注眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等部位，我想，我是無(wú)論如何也描摹不了這么好的。

　　看完我這段關(guān)于繪畫體驗(yàn)的描述，相信大家都明白我究竟要說(shuō)些什么了。如同貝蒂教給我們的繪畫技巧一樣，在寶寶的教育問(wèn)題上，如果我們也能拋開(kāi)那些功利的目標(biāo)，更多地關(guān)注怎樣才能跟寶寶在一起玩得更加開(kāi)心，那么，我們就能更輕松地和寶寶相處，同時(shí)也將許許多多跟教育相關(guān)的內(nèi)容在無(wú)形中帶進(jìn)來(lái)。

　　設(shè)定目標(biāo)帶來(lái)的局限性

　　對(duì)于很多新手父母來(lái)說(shuō)，早教是很玄妙的一件事情。加上不少人都會(huì)錯(cuò)誤地詮釋早教，將早教簡(jiǎn)單地理解為“教”，以為早教就是教寶寶知識(shí)，或者提升寶寶的某項(xiàng)能力等，于是早教就不可避免地帶上濃厚的功利色彩。“8個(gè)月的寶寶應(yīng)該怎樣早教呢？”“4個(gè)月的寶寶怎樣早教呢？”“怎樣提高寶寶的語(yǔ)言能力呢？”“怎樣提高寶寶的思維能力呢？”在與父母?jìng)兊慕涣髦校医佑|到的問(wèn)題大致都跳不出這個(gè)圈子。

　　實(shí)際上，如果我們?cè)O(shè)定一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施我們的早教策略，我們的目標(biāo)常常會(huì)不那么容易實(shí)現(xiàn)，甚至有可能徹底走偏。比如有位媽媽發(fā)現(xiàn)自家寶寶的語(yǔ)言能力比同齡的寶寶差了一截，于是她很迫切地想改變這種狀況，每天花很多時(shí)間去教寶寶說(shuō)“爸爸”“媽媽”之類的詞匯，可是寶寶一點(diǎn)兒都不配合。

　　我不想否認(rèn)這位媽媽的一片好心，但是，我更想提醒這位好心的媽媽：正因?yàn)樗哪康男蕴珡?qiáng)了，所以才會(huì)忽視寶寶真正的需求，跟寶寶別著勁兒來(lái)。同時(shí)，也正因?yàn)楹鲆暳藢殞氄嬲男枨螅脑缃滩艧o(wú)法跟上寶寶的步伐，自然也就無(wú)法跟寶寶內(nèi)在的需求發(fā)生和諧的共振，進(jìn)而取得很好的效果。

　　更可怕的是，由于這位媽媽過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言能力的提升這個(gè)目標(biāo)，所以很可能在無(wú)意識(shí)中妨礙寶寶其他能力的發(fā)展。比如她要求寶寶沖著爸爸叫“爸爸”的時(shí)候，小家伙或許正在關(guān)注他手中的某個(gè)玩具，他在很認(rèn)真地觀察這個(gè)玩具的色彩、形狀，感受它的質(zhì)地、粗糙度、冷暖。實(shí)際上，也就是正通過(guò)手中的這個(gè)玩具全面提升觀察能力、思維能力、空間感受能力等多種能力，而媽媽的打擾卻導(dǎo)致他中斷了這種探索行為，這是多么可惜的一件事情啊！

　　除了讓我們的目標(biāo)走偏之外，過(guò)于關(guān)注那些功利的東西，還很容易影響父母的心態(tài)，變得比較焦慮，更加急切地想要去改變寶寶。于是，父母自身的情緒和行為就帶給寶寶壓力，讓寶寶的情緒也發(fā)生變化，最終形成一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的惡性循環(huán)，讓我們的早教充滿了壓力甚至是火藥味。更嚴(yán)重的是，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生一種挫敗心理，覺(jué)得自己什么都不行，變得越來(lái)越自卑。

　　摒棄目標(biāo)，玩出早教境界

　　即便不懂心理學(xué)、不懂教育學(xué)，每個(gè)父母也都可以成為非常優(yōu)秀的育兒專家，而且也只有父母才是最好的育兒專家。因?yàn)橹挥懈改缸盍私庾约旱膶殞殻罏閷殞毺峁┳钸m合他的教育方式。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，游戲就是他的工作，就是他的生活。實(shí)際上，不管寶寶要鍛煉什么能力，我們都可以通過(guò)摒棄目標(biāo)來(lái)輕輕松松地玩出來(lái)。要玩出早教的最佳境界，其實(shí)真的不難，難的是我們一定要首先摒棄內(nèi)心設(shè)定的那些所謂的目標(biāo)。

　　我曾經(jīng)在很多場(chǎng)合談到我和楚楚玩信封的游戲，在《林怡教你玩游戲》這本書里，我也提到了這個(gè)小小的事例。雖然這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單、非常平常的小游戲，但是這個(gè)游戲一樣可以帶給寶寶許多許多。這個(gè)游戲起因于楚楚對(duì)我的一個(gè)信封產(chǎn)生了興趣，他試圖要我的那個(gè)信封，于是，我將信封里面的東西抽出來(lái)，把信封遞給他。因?yàn)樗€小，手眼協(xié)調(diào)能力欠佳，在我遞給他的時(shí)候，他一失手，信封就飄飄灑灑地落到了地面。我趕緊去接，看到我慌慌張張彎腰抓信封的模樣，楚楚樂(lè)得不行，因?yàn)樾欧夥钦５牡袈湟鹆怂麧夂竦呐d趣。通過(guò)余光，我觀察到了他的這一反應(yīng)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，立刻跟他玩起了抓信封的游戲：

　　我假裝很笨拙地去捉那只空中飄飛的信封，并且再度“失手”讓它掉落了下去。

　　“天，又沒(méi)抓住，這次我可得小心了。”我一邊說(shuō)，一邊撿起信封，兩只手十分用力地抓住信封往上提，仿佛那只信封沉得像一個(gè)大砣陀似的。

　　“這次我可得抓緊了，不能再讓它跑掉了。”我假裝在跟信封較勁，而那只信封總是那么不聽(tīng)話，它一會(huì)兒要往左，一會(huì)兒要往右，就像被施了魔法。楚楚看到我和信封搏斗，開(kāi)心極了。“你看，它老個(gè)不聽(tīng)話，又想跑。呀，它要往上跑！又要往左跑！不好，它又往下跑了！誰(shuí)來(lái)幫幫我吧！”“呀，不小心又掉了，你看，它還拐了一個(gè)彎往下掉！唉……”“嘿，我終于抓到你了！”我的情緒總在隨著游戲情形的變化而變化，一會(huì)兒沮喪，一會(huì)兒信誓旦旦，一會(huì)兒又開(kāi)心之極，一會(huì)兒顯得很憤怒……

　　看到抓信封的事情這么有意思，楚楚也過(guò)來(lái)幫忙了，一起參與到這個(gè)游戲中，并開(kāi)始用他不算太清楚的口齒來(lái)描述抓信封的事件……

　　就這么簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，我們玩了2個(gè)多小時(shí)，小家伙一直不肯停歇，直到他們要回家了，這個(gè)游戲才被打斷，在小家伙不樂(lè)意的嚷嚷聲中勉強(qiáng)結(jié)束。在大人看來(lái)，這個(gè)游戲是如此無(wú)聊，從頭至尾不過(guò)都是在撿信封而已。可對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲卻是如此有趣。這個(gè)有趣的游戲并沒(méi)有很刻意，也沒(méi)有設(shè)定任何的目標(biāo)，只不過(guò)順勢(shì)而為罷了，可是它一樣帶給寶寶許多的收獲：

　　◎ 我們用不同的敘述方式對(duì)情景進(jìn)行描述——楚楚獲得了豐富的語(yǔ)言刺激，他的語(yǔ)言能力通過(guò)這個(gè)游戲得到了提升；

　　◎我們的情緒隨著抓放信封的過(guò)程不斷在變化——楚楚對(duì)情緒的感悟力被提升了，明白了什么樣的語(yǔ)調(diào)、表情與什么樣的情景和情緒相關(guān)；

　　◎?qū)π欧膺\(yùn)行軌跡的描述——讓楚楚有了對(duì)空間位置、速度、軌跡等諸多概念的初步認(rèn)識(shí)；

　　◎抓信封的過(guò)程——楚楚不斷地跑來(lái)跑去，跳來(lái)跳去，雙眼瞄住了信封，伸手去抓，這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了他手指的靈活性，也促進(jìn)了他的大運(yùn)動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展；

　　…………

　　如果我們過(guò)于關(guān)注游戲的功用，這個(gè)游戲就會(huì)被我們所槍斃，我們就會(huì)失去一次非常好的、全方位引導(dǎo)寶寶全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在抓信封的過(guò)程中，除了上述各種能力得到鍛煉之外，游戲過(guò)程中發(fā)生的那些因果關(guān)系，以及突發(fā)事件還可以鍛煉楚楚的邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力等。于是，非常多的早教內(nèi)容就這樣被一個(gè)尋常的小游戲帶了進(jìn)來(lái)，而我們事先并沒(méi)有設(shè)定任何目標(biāo)。也正因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)，我們的游戲才會(huì)很隨意，我和楚楚之間除了快樂(lè)，再?zèng)]有別的可能影響情緒的不良成分。

　　實(shí)際上，只要我們想方設(shè)法讓游戲玩得充滿趣味，根本就無(wú)需去考慮究竟能夠給予寶寶什么。只要我們?nèi)プ隽耍覀冏匀痪蜁?huì)有收獲。如同繪畫一樣，我們關(guān)注的是主體之外的形狀，但最終我們獲得的則是意想不到的、富有表現(xiàn)力的主體本身。

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