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　　研究表明：自閉癥孩子的智力水平有很大的差異。“大約70%的自閉癥兒童患有智力落后。在這些兒童中，大約40%的兒童患有重度到極其重度的智力損傷，有30%患有輕度到中度的智力損傷。剩下的30%具有平均或高于平均水平的智力。”

　　自閉癥孩子盡管存在智力損傷，“少數但絕對數量不小的一部分自閉癥兒童會發展出碎塊技能或孤立型能力。他們特定的天分可能是在拼寫、閱讀、算數、音樂或者繪畫方面。大約有25%的自閉癥兒童會表現出一種高出普通人平均水平的特定認知技能，也遠遠高出他們自己的智力總體水平。另外，還有5%的自閉癥兒童發展了某種孤立的但是非常突出的才能，遠遠超出了正常發展的同齡兒童的水平。這些兒童被稱為自閉癥學者”。

　　每個人的生命中都具有上天賦予的使命，這是每個人來到這個世界的使命，“上天為你關上一道門，必定會為你打開一扇窗”，大福和坦普是自閉癥孩子，上天卻賦予了他們常人所不及的天賦，為他們的生命打開了一道具有獨特風景的窗戶。大福和坦普都有超出正常發展孩子的特殊才能，假如你有這樣一個自閉癥孩子，那么你也相當于擁有了一個天才兒童。

　　天才就是上天賜予一個生命的特殊才能，這樣的才能后天是難以訓練出來的。比如大福能夠與鯨魚對話，坦普用圖像思考。

　　大福的天才被埋沒了

　　上天為大福打開的窗有兩扇，一扇是大福對植物的興趣，他喜歡花，每天他都堅持為自己家里種在陽臺上的花澆水；到學校找劉校長的時候，他一看到花就駐足不前；另一扇窗是大福具備了與鯨魚交流的天生才能，海洋館里的鯨魚一聽到他的呼喚立即上前與他用鯨魚語言交流，非常聽從大福的指揮：大福的手指向左，鯨魚的頭就偏向左，大福的手指向右，鯨魚的頭就偏向右，大福像一個經驗豐富的馴鯨人員。

　　然而，大福喜歡植物的天性沒被父親和學校老師發現，沒有人為大福對植物的興趣提供條件，如果當初父親或者老師發現了大福這個興趣，引領大福學習植物學的相關知識，為大福研究植物提供適當的環境，可能今天的大福就像坦普一樣，成為某個領域的專家和學者，大福的生命將是完全不同的一種狀態。

　　更令人遺憾的是，大福與鯨魚交流的天生才能也沒有被父親和海洋館的老板發現，還有大福超人的游泳技能也被所有同情他的成人忽視了。假如父親和海洋館的老板發現了大福的這些超過同齡孩子的特殊能力，父親完全可以鼓動海洋館老板讓大福與鯨魚表演，這樣可以為海洋館增添一個精彩的表演項目，吸引游人來觀看，在讓大福快樂生活的同時，他養活了自己，給人們帶來了歡樂，實現了自己生命的價值，同時也為海洋館創造了收入，大福的人生將快樂而滿足，他會幸福地度過每一天。然而，大福的父親沒有懂得自己的孩子，他讓大福學習打掃海洋館衛生，老板在同情之下給了大福打掃衛生的工作，上天賜予大福的天才就這樣被埋沒了。

　　坦普的天才被保護

　　“自閉癥兒童更多地使用形象思維而不是抽象思維，這使得他們可以像照相機或錄音筆那樣記憶。” ①坦普是一個視覺思考者，她所具有的這種孤立但是非常突出的才能遠遠超出了正常發展的同齡兒童的

　　水平。坦普比大福幸運，她的這個才能被卡洛克博士發現并保護了起來，卡洛克博士引導坦普發揮自己的天才，一步一步進入到了對牛的研究領域，極大的研究熱情和獨特的研究視角加之具有的天才能力讓坦普成為了全球知名的專家和學者。

　　坦普媽媽始終堅信坦普是“與眾不同，而不是不如他人”， 媽媽雖然沒有發現上天賜予坦普的特殊才能，但媽媽將坦普自主自立、自食其力作為愛的目標，為坦普發展天才能力奠定了人格的基礎。

　　不是每一個孩子都會有大福和坦普那樣超過一般發展水平的天才，但上天賦予了每一個孩子長處和短處，如果說孩子的短處是上天關上的一道門，那么長處就是上天為孩子開啟的一扇窗，故天生我材必有用。作為父母，我們的天職就是要發現上天賦予了我們的孩子怎樣的長處，然后幫助孩子利用自己的長處立足于社會，獲得生存的機會和提升生命的質量。

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