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　　最近，在瀏覽一些幼兒教育論壇時，發現有一個話題討論很熱烈，說的是一些孩子在幼兒園里學會用食物玩具去“巴結”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。

　　一些家長對幼兒的這種“社會化”行為既好笑又擔憂。好笑的是孩子竟然這么會耍“小聰明”，擔憂的是孩子的這種“社會化”的行為是否有利于其成長？

　　一些參與討論的“準專家型”的家長認為，幼兒在幼兒園里對老師和其他小朋友的“討好”行為，一方面是其受社會影響的結果，另一方面是其心智逐步成熟的體現。這是一個自然的現實，家長們大可不必緊張。

　　有著一線幼教實踐經驗的專家認為，幼兒行為過早“社會化”，大背景是社會環境，關鍵因素在于家庭教育方式的缺失，這種社會化的行為對幼兒的成長有著諸多不利：

　　一是不利于幼兒培養正確的人生觀。過早讓孩子接觸社會行為，會讓孩子的人生觀過早染上“金錢至上”的色彩，不利于孩子的健康成長。

　　二是不利于孩子今后的正常社會交往能力的培養。幼兒交往的過早“社會化”，無助于引導孩子學習掌握正確的社會交往能力。過于功利化的社會交往，有其客觀存在的一面，但在日常的工作生活中起到的負面作用可能更大，不對孩子的“功利”交往方式進行及時糾正，將不利于其成長。

　　如何引導幼兒有學習交往走上一個正途，專家認為，應該多方面下手，以期起到根本的引導作用：

　　家長首先要以身做則，在家庭教育中正確引導孩子的言行。的確，幼兒在幼兒園的“行賄討好”行為有社會影響因素的作用。但更重要的是，家庭教育在其中扮演著更為關鍵的推波助瀾作用，一些家長在平時的家庭教育中以社會陰暗的一面說事，或者在日常家庭行為中毫不忌諱地進行“厚黑”行為，這也直接影響了幼兒的行為判斷標準。

　　因而，家長日常的生活中，一方面要規避“功利”交往在孩子眼前出現，另一方面則更要以正確的言行來教育孩子，幫助孩子樹立科學的人生觀和社會交往意識。

　　其次，要注重家園共育的作用，如發現幼兒“功利”交往行為有強化的趨勢，家長一定要注意和老師相互配合，要注重幼兒園正規教育。有的時候，老師的教育比家長的苦口婆心的說教更為有效。只有家園共同下功夫，才能幫助幼兒樹立科學的人生觀與社會交往觀。

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