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　　女兒在美國出生、長大，現今已9歲了。記得6歲上幼兒園那年，就從學校里學來了對國旗宣誓，她知道要把手先放在心一側的胸口，但是忘了心在哪邊，急著問媽媽:“我的心在哪里？”我和她媽還笑說:“連自己的心也找不到，怎么可能有愛國心呢？”當是我們覺得，這種灌輸型的教育和國內也差不多。

　　可是等女兒上三年級的時候，情況就不一樣了。她開始學歷史，在學建國歷史時，主角自然是那些建國之父。老師要求全班每個人都要介紹一個歷史人物。方法是自己回去找資料，做讀書筆記，然后把結果寫成講稿，面對全班同學和家長介紹這個人物。而最重要的是，必須用第一人稱。女兒分配到的角色，是華盛頓夫人。女兒要以第一人稱接受這個女性歷史人物。這樣復雜的操作，不可能靠孩子獨立完成，學校留這樣的作業(yè)，也是鼓勵父母參與孩子的教育。于是女兒跟著媽媽到了當地的公共圖書館，把有關華盛頓夫人的兒童圖書全借回家。并認真地閱讀。但是一寫講稿，才遇到真正的挑戰(zhàn)，這里關鍵在于第一人稱的要求。因為如果用第三人稱寫這個歷史人物，你永遠是站在歷史之外，很難體會這個歷史人物的真實經驗。用第一人稱，“她”就變成了“我”，這就逼著孩子去思考:如果自己活在那個時刻，將是什么感受。雖然一個9歲的孩子，無法體會建國之父的理想，但是他們可以理解多少就寫多少。通過完成這個作業(yè)，女兒了解了自己長大后也可以選總統(tǒng)；她還發(fā)現，歷史給每個人提供的機會往往超出個人的預料，關鍵是自己準備好了沒有。

　　我想，這大概就是美國培養(yǎng)孩子對國家認同的方法。　許勇

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