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　　6000多年來，漢字承載著中國文化，是中華民族的結晶和無價的瑰寶。那么，作為炎黃子孫的我們該如何讓一塊瑰寶得以相傳呢？借此小編想套用一句話“認字，應從娃娃抓起”。

　　當今的很多幼兒園開設了識字教學，意大利兒童教育家主張，將讀寫算納入幼兒教育，我國的幼兒心理學家教育家也主張幼兒園應有識字教育。日本的博士曾把漢字稱為健腦的營養藥。美國的心理學家在天才發生學的研究成果中指出：有42%的天才男童和46%天才女童是在5歲前開始閱讀的。中國的文壇巨匠魯迅、巴金、錢鐘書等先生，六歲前已讀過很多的古書、名著。可見幼兒識字對孩子的一生發展起了很大的作用。

　　第一，先了解“金鑰匙”的歷史

　　漢字是承載文化的重要工具，是漢語書寫的最基本單元，是記錄漢語的文字系統，并仍然或曾經在日語和朝鮮語、越南語中使用。漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。

　　狹義地說，它是漢族的文字；廣義地言，它是漢字文化圈共同的文字。其使用最晚始于商代，歷經甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書(草書、行書)諸般書體變化。秦始皇統一中國，李斯整理小篆，“書同文”的歷史從此開始。盡管漢語方言發音差異很大，但是書寫系統的統一減少了方言差異造成的交流障礙。

　　第二，“金鑰匙”的適合年齡

　　一些教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；4~5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，并且能運用筆劃分析字形和書寫。

　　也有一些專家認為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

　　TIPS：及早識字，利多？弊多？

　　有些父母會擔心，這么早就讓孩子識字讀書，會不會影響孩子的發育？會不會讓孩子小小年紀就負擔過重？

　　事實上，4歲左右是孩子求知欲最強烈的時期，在這段時間為兒童提供知識信息，促使他們主動學習，滿足他們的求知欲望，能促進孩子求知興趣的發展。其次，從出生到6歲是兒童大腦發育的最佳時期。科學實驗證明，在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發育，培養出腦細胞質量高、頭腦聰明的人來。因此，3歲左右開始讀書識字并不會影響孩子的正常發育。

　　學習識字的關鍵在于應該引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急。強迫孩子學習或是學的過多、時間過長，都不利于他的身心健康和智力的發育。

　　第三，帶寶寶走進“金鑰匙”庫

　　幼兒的天性多動好玩，孩子在街頭游玩中，身心都處于興奮狀態，再加上街頭各種各樣的文字形式千姿百態，每認一個字都有新鮮感，從而增強了孩子對認字的好奇心和濃厚興趣。

　　另外，在街頭上教孩子認字，隨機性大，隨時隨地都可以進行。每次帶孩子上街都有意識地讓孩子認認字，強化了學習的重復性，有利于孩子對字的記憶，因為，在街頭上許多字相對長久穩定。

　　在街頭上讓孩子認字，還有一個優點是直觀性和綜合性強。街頭上的許多文字是和實物緊密聯系在一起的。每當孩子看到時，總是把實物和文字形式一起認識并存儲到大腦里，這樣，當孩子下次看到實物時，腦子里就會產生連鎖反應，其文字形式及讀音也就會自然而然地反應和流露出來。

　　第四，握好3眼“金鑰匙”

　　1、著眼于啟蒙

　　早期識字教育不是為識字而識字，不是為灌輸知識而識字，識字只是一種手段，其目的應是對孩子進行智力啟蒙。因此，在識字的過程中要著力于發展兒童的注意力、記憶力、想象力和思維力。對于幼兒日后的發展來說，這些能力的獲得，要比識字本身更有意義。

　　2、著眼于全面發展

　　早期識字教育是有意義的，但它只是早期教育中的一個部分，且不是最重要的部分，不能只抓一點，不及其余，顧此失彼。然而，目前有些極端化的識字教育，眼睛只盯住識字而忽視了其余，這是舍本求末的下策。幼兒期最重要的培養目標應該是求得孩子全面、和諧的發展。識字教育不能游離于全面發展教育之外，更不能有損于全面發展的教育。識字教育應是全面發展教育中有機的一環，應與各項教育起積極的交互作用。

　　3、著眼于情感

　　不少識字教育只注意孩子認了多少字，而忽略了識字教育的一項非常重要的目標，就是培養幼兒對文字乃至對詞匯對語言的那種愉悅感。若幼兒喜歡文字，樂于自己去翻書，則不但有利于當前的識字教育，而且對他日后的學習也會發生積極的作用；反之，雖然識了字，卻對文字無興趣，甚至抱有反感，則會對今后文字學習產生消極的影響。從這個意義上來說，幼兒對文字是否有興趣，是衡量早期識字教育成功與否的標準之一。

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