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　　一個國民愚昧無知的國家，不可能建設創新型社會，也不可能有高速發展的生產力水平。對于一個家庭來說，科學思想觀念和科學精神、氛圍的建立，是培育持續發展、健康發展下一代的前提，也是家庭自身建設的必需。

　　前不久，看到報紙上刊登了一則消息，說一個年輕人為了表達對逝去的父親的孝敬，在清明祭祀時，準備了一大堆紙錢、紙元寶、紙車馬，還特別精心糊制了兩個穿三點式泳裝的紙二奶，說是供父親在陰間享用。在好笑、鄙視之余，也不由得為我們少年兒童的生存環境擔憂。

　　近年來，一些腐朽沒落的舊文化現象在社會上抬頭，封建迷信，偽科學的騙術屢見報端。這不能不影響到孩子。前不久市場上流行咒語毒娃，購買者除了一些白領，主要就是一些女中學生，也從一個側面反映了愚昧的、沒落文化對下一代的深刻影響。

　　進行科學思想的教育，不僅關系到下一代人的素質發展，也關系到整個國家的進步。一個國民愚昧無知的國家，不可能建設創新型社會，也不可能有高速發展的生產力水平。對于一個家庭來說，科學思想觀念和科學精神、氛圍的建立，是培育持續發展、健康發展下一代的前提，也是家庭自身建設的必需。

　　家庭里的科學精神、品質的教育要堅持“六個一”。

　　第一，抓住一個核心。

　　家庭的科學精神教育首先要抓住一個核心，即科學的世界觀和方法論。讓孩子崇尚科學，什么是科學呢？

　　首先它是一種價值觀念，是科學視界、科學方法、科學想象、科學創造等諸多要素的總和，是一種世界觀。所有的科學工作背后，都要有一些最基本的理念，如宇宙是一個統一的體系，其中某一部分的規律和其他部分是緊密相連的；經過人們的共同努力，就能夠解釋這個世界的運行方式等等。

　　科學的價值觀表現在具體的人和事上，就是要尊重客觀規律，尊重事實；就是要堅持*、平等、自由、合作的精神，獨立精神、探索精神、創新精神和獻身精神；就是在面對具體事物時是相信唯物論還是唯心論，相信無神論還是有神論等等?！皬膩砭蜎]有什么救世主，也沒有神仙皇帝。要創造人類的幸福，全靠我們自己。”《國際歌》中的這句名言就是科學的唯物史觀最生動的表述。

　　在家庭里培養科學的價值觀可以采取多種形式，如經常帶孩子看科普展覽、聽科普講座；有機會就和孩子一起拜訪老科學家，讀著名科學家的傳記；鼓勵孩子對自然界中的現象提出疑問并尋找答案；有機會帶領孩子從收集物體、計數和測量物體、進行定性觀察、組織收藏和觀察、討論發現等科學研究的主要環節入手，探索各種秘密；經常與孩子探討真偽、美丑、善惡等問題，有意識地引導孩子面對社會上形形色色的封建迷信和偽科學等等。

　　科學價值觀的形成是長期的，需要潛移默化，需要循序漸進，家庭科學觀念的教育關鍵是必須牢牢把握住這點，把科學價值觀念的傳遞作為家庭科學教育的核心內容。

　　第二，激發一種興趣。

　　科學精神是一種探索精神，而探索來源于濃厚的興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”什么是興趣？興趣是一個人探究事物和從事活動的一種認識傾向。

　　一個人對某事物感興趣時就會對它產生特別的注意，興趣可以激發一個人敏銳的觀察力、牢固的記憶力和活躍的思維；可以使人沉醉，甚至達到廢寢忘食的地步；可以引導人發掘自身潛力，甚至超越能力極限。

　　一個人是否對科學有興趣，往往早在兒童時代就已經決定了。培養孩子對事物的興趣，是家庭里科學教育的重要內容，方法也多種多樣。

　　如，經常和孩子一起觀察，比較在不同的地方生長的樹葉，其形態、薄厚有什么不同；一粒種子開始生長，和長大過程中發生什么變化等等。再如，和孩子一起動手制作，無論是植物標本，還是艦模航模，讓材料成為孩子樂于探索的源泉、馳騁想象的翅膀，讓過程成為孩子興趣的孵化器、發現和創造的園地。

　　第三，培養一種素養。

　　學術界普遍認為，科學素質包含五個層級。最低的是科學文盲，這些人對與科學或技術有關的問題一無所知，或者所知甚少；第二層叫做表層素質，即可能聽說過某個科學詞匯、問題或主題，但僅僅停留在表面；第三是功能性的科學素質和技術素質，即能夠運用科學或技術術語，但僅僅限于某些特定的場合，如考試、讀報、看電視；第四個層級是概念性的和程序性的科學素質，即能夠了解某學科中的概念與該學科整體之間的關系，了解它與該學科的研究方法和探究過程之間的關系；最后是*度的科學素質，了解科學技術的哲學、歷史和社會意義。我們應該努力把孩子的科學素質向著最高的層次培養。

　　但這種劃分主要還是針對科學的知識和才能而言的，其實科學教育不僅僅是傳授知識、培養才干，而是培養素養?？茖W素養的最核心部分，就是一個人對待科學的情感態度與價值觀。

　　如果一個人對科學非常冷漠、不積極，經常出現錯誤的價值判斷，即便他的科學知識、技術、方法、能力掌握得再好，也不會有所成就，弄不好甚至還會產生負面作用。

　　所以，要通過多種形式，去影響和培養孩子的科學情感和態度，如對自然、社會現象的興趣，對真理孜孜不倦的追求，堅忍不拔的毅力，積極、熱情的人生傾向，好奇、興奮、滿意等情緒，嚴謹、嚴密、嚴格的“三嚴”態度等等。這些素養的培養，需要滲透到家庭生活的日常行為中去，一次出游，一場家庭聚會，一回親戚朋友來訪，一同看的電影，一起玩的游戲，都可以成為培養科學素養的好機會。

　　第四，體會一些實踐。

　　家庭科學教育一定要通過孩子的實踐活動來完成。一些家長平日只關心孩子的學習成績，孩子除了上課、做作業、上課余補習班，沒有任何娛樂性、實踐性的活動，這對于孩子的健康成長是極為不利的。

　　家庭里涉及科學知識、技能的實踐活動要經常地、有意識地開展?？梢越洺８阋恍┬∮^察活動，天文地理、動物植物，雞下蛋有什么規律？蠶寶寶經歷幾個階段才能長大？

　　這些活動不會花很大精力，帶給孩子的卻是終生受用的寶貴品質?？梢愿阋恍┬嶒灮顒樱河晁某煞?、淀粉的變色、果樹的嫁接、花粉的人工傳授等等，這些活動對于增加孩子的科學知識無疑是積極的，但更重要的是激發了興趣，鍛煉了意志；

　　可以搞一些小制作：船模艦模、簡易機器人、會轉眼睛的布娃娃、能移動的小桌椅，做出來的是物化的成果，鍛煉的則是孩子的能力。

　　第五，討論一些問題。

　　兒童處于社會化的過程中，他們對于社會上的各種反科學、偽科學的東西往往缺乏鑒別的能力，更由于他們對外界充滿好奇，對于自己不知道、不懂得的事物充滿了興趣和熱情，因此也就最容易上當受騙。

　　而目前社會上各種反科學的東西仍然在泛濫，因此當前我們家庭里的科學教育需要特別重視，加強對社會上反科學思想、行為的批判和抵制。要經常和孩子就一些自然現象，如沙塵暴、日月食、墳地里的“鬼火”等進行探討，通過共同閱讀科普讀物、聽科普講座、專家咨詢等形式，探求事物真相；要關注社會上各種偽科學、反科學的現象和問題，特別要注意孩子中間流行的各種不科學，甚至迷信的說法、做法，經常和孩子進行一些深入討論、辯論，努力用科學的“真”去面對迷信的“假”，用真理武裝孩子的頭腦。

　　當然，父母首先要相信科學，不被迷信所迷惑。父母的榜樣和經常的引導，就會讓孩子們感到：科學并不遙遠，真理就在自己身邊。

　　第六，掌握一些技能。

　　日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和增加一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才?！?/p>

　　科學素質發展的過程，實際上是孩子不斷豐富興趣和熱情的過程，也是提高其科學實踐能力的過程。

　　一是思維能力，如勤于觀察、善于思索、靈活運用、博聞強記、巧妙組合、別出心裁、反常思維、同中求異、突發奇想、推陳出新、馳騁想象、豐富聯想、善于借鑒等等；

　　二是鍛煉動手能力，從細致的手工制作能力到需要一定體力的木工等大型制作能力，這是科學素質的重要組成部分，也是培養孩子綜合能力素質的必備內容。

　　培養孩子科學性技能，需要注意點點滴滴，在日常生活小事上，特別是在學習輔導中給予特別的提醒和推動。如，經常和孩子討論課本上學習過的內容，幫助孩子養成窮究其理的習慣；平時多問一些為什么，激發起孩子對問題的興趣；有計劃地帶孩子去參觀博物館、天文館等，引導孩子認識、學習科學家的思維品質和科學能力；重視對孩子學習習慣的培養，不斷提高孩子的注意力、嚴謹性、記憶力等等。這些看似平常的育兒小節，關系著孩子長大以后的科學素養和能力。

　　美國心理學家曾對天才人物中最成功的150名和最不成功的150名做了詳細分析，發現他們之間差別最大的有四種品質：一是取得最后成功的堅持力；二是為實現目標不斷積累成果的能力；三是自信和克服自卑的能力；四是多方面的感情和適應能力。

　　這里說的是非智力的因素，但每一項都與科學精神和實踐有關。這進一步表明，家庭里的科學精神和品質的教育，關乎孩子一生的發展。

　　在家庭中進行科學精神教育的要點：

　　(1)父母樹立榜樣、父母不能搞封建迷信活動，對封建迷信不聽、不看、不參與，并教導孩子樹立正確的判斷標準。

　　(2)父母可采用報刊、書籍等材料為孩子分析哪些是科學、哪些是偽科學，為孩子樹立正確的認知。

　　(3)對自然現象和某些社會現象要用科學的方式向孩子解釋，并引導孩子自己用科學方法去分析問題。

　　(4)不讓孩子接觸有關描述“鬼”、“魔怪”等內容的讀物或影片。

　　(5)培養孩子多方面的興趣，尤其培養其對自然科學的興趣。

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