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　　幼教，是指0~7歲的教育。如今，每個父母都望子成龍、望女成鳳，所以都重視幼教，但是往往背離幼兒心理，把幼教變成了溺教和苦教。

　　溺是過分的意思。溺教是教過了頭。

　　案例一：Z女士給三歲的兒子講《烏鴉喝水》，本來是想讓兒子向聰明的烏鴉學習動腦子，結果適得其反。Z女士問：“烏鴉是怎么喝到水的呀？”兒子回答：“銜小石子放進瓶子里水就升高了。”再問：“有沒有別的辦法呀？”兒子說沒有了，因為把答案告訴了兒子，兒子便不再想別的答案。這就是溺教。只有不告訴答案，兒子才會去想答案。

　　案例二：Z女士給兒子講《司馬光砸缸》，講到一個小朋友掉入水缸這個情節時就打住了，讓兒子想辦法救人。兒子想了很多辦法：讓爸爸、媽媽跳進水缸救人；讓變形金剛跳進水缸救人；讓動畫英雄奧特曼跳進水缸救人；從月亮上垂下來一根繩子到缸里，讓小朋友拽住……雖然兒子不如當年的司馬光聰明，但畢竟開動了腦筋，這要比知道現成答案強得多。

　　案例三：一群小孩在一起玩耍，發生了爭執，家長比孩子還緊張，趕緊上前，要么拉開孩子，要么教孩子如何謙讓。然而，兒童心理專家主張家長不要介入，要讓孩子們自己處理，也許孩子們自我處理的方法不一定妥當，也許自家的孩子會吃虧，這不要緊，經歷幾次，孩子們就會找到與人相處的辦法和解決矛盾的思路。如果家長想介入，也只能當個場下教練，對孩子自我處理的方法進行評析。完全代替孩子處理糾紛，也是溺教。

　　接著說苦教，苦教就是讓孩子吃苦的教育。

　　案例四：“頭懸梁、錐刺股”的典故，常被家長們講給孩子。許多孩子都感到恐怖：用繩子系住頭發吊在梁上，多狠呀！還用錐子扎大腿，這可比打針還疼！學習知識原來要受這般苦難呀！于是，孩子便懼怕學習。這就是苦教。

　　案例五：一位家長用撲克牌和女兒玩數字游戲，配雙數、比大小、找相鄰數字，如此寓教于玩、寓教于樂，使女兒對數學產生了興趣，一點也不覺得苦。

　　為什么會溺教或苦教呢？正如臺灣著名漫畫家朱德庸所說，現在的父母都很焦慮，都想讓孩子做CEO，就好像要求所有的動物，無論牛、羊、兔子，全要變成獅子，結果沒有變成獅子，都被逼成了瘋子。

　　父母們因為焦慮，總害怕孩子落后，不溺教便苦教：看見別人家的小孩會背5首唐詩，回家就逼著孩子背10首；別家的孩子學鋼琴，就硬要把自己的孩子送進鋼琴班……可憐天下父母心。

　　幼教是必要的，但千萬別溺教和苦教。溺教，或能增長孩子的知識，卻不能開啟孩子的心智。苦教，或使孩子一時發奮，卻不能使孩子長久發奮，反而會使孩子知難而退。孩子心理稚嫩，讓他過早失去了童年的快樂，說不定還會造就一個過度追求完美、對自己永不滿足，將來患上抑郁癥的孩子。有道是：養孩子，三分養，七分等。讓孩子在快樂中慢慢長大，等他心理承受能力增強了，再教也不遲。

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