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　　早期教育被越來越多的媽媽們重視起來，鄭州的早教機構(gòu)也越開越多，媽媽們有更多的機會和渠道汲取早教方面的營養(yǎng)和知識。

　　不寵不溺學會愛

　　不小的講廳坐滿了前來聽課的媽媽們，還有一些華發(fā)的老人以及為數(shù)不多的年輕爸爸！后來者不得不搬把椅子坐在走道上。這些家長們冒著暑熱天氣聽課學習的勁頭叫人感動，這也是一種愛孩子的方式。相比全無原則憑感覺的溺愛和寵愛，這種覺知型學習型的愛無疑是一種更負責任更叫人放心的愛。

　　講座進行了兩個多小時，張教授講到嬰幼兒敏感期也是危險期——因為大腦會在敏感期內(nèi)剔除沒有用上的腦突觸——這意味著，如果不在敏感期加以引導，孩子的某些特質(zhì)將不會得到發(fā)展。例如孩子在繪畫的敏感期沒有機會充分地涂鴉或者屢被制止，那么他的繪畫特質(zhì)將得不到發(fā)展。

　　教授語帶諄諄地告誡：100位名師也比不上一對用心的父母。沒有一家早教機構(gòu)可以代替你教養(yǎng)孩子，以為把孩子丟進早教機構(gòu)幾天就可以有理想的變化那是魔術(shù)，不是教育。我們的現(xiàn)狀是很多家庭的父母不懂得教育，并且抱著讓早教機構(gòu)、幼兒園或者學校教育孩子的觀念。

　　這些都是錯誤的，所以早教機構(gòu)有一個很大的任務(wù)是不但教孩子，更多在教父母，指導家長怎么教育孩子。

　　勿禁止 勿代替

　　現(xiàn)代父母對待孩子有一個很大的問題而不自知：不是禁止，就是代替！

　　當稚齡的孩子嘗試自己吃第一口飯而弄臟桌面的時候，父母們反思一下，你們是用鼓勵的眼光告訴孩子：沒關(guān)系，再試一次！不，太多的家長選擇：我來喂你！或者大叫——孩子，不要！孰不知成人這些無意識的做法，不但壓制了孩子的發(fā)展，也培養(yǎng)了愛哭鬧的孩子而不自知！因為被禁止越多的孩子，脾氣越壞，動輒哭鬧，令看護人無所適從的情形越甚。

　　身教重于言教

　　科學教育反對橫向比較！

　　“你看小朋友比你小，可是都會怎樣怎樣。”父母順口溜出來這樣的話，會破壞和摧毀孩子的自尊和自信心。

　　張教授還告訴家長，這是一個興趣可以當飯吃的年代，請不要用父母的思維框架你的孩子。父母自私的愛會造就孩子的無能。教授鼓勵在安全、不違反道德原則的前提下，父母放手多些再多些。因為讓孩子越多地探索這個世界，孩子的能力就提升越快。另外父母越在孩子面前示弱，孩子的能力會越強！教授幽默地懇請爸爸媽媽們不要因為比孩子多活幾十年就太驕傲，要謙卑一點。

　　不要過早告訴孩子某一個既定的標準，否則會使孩子的思維缺乏彈性而定型化，呆板化。

　　對于0-6歲的孩子，道理沒有用，“示范”是最重要的！如果父母有很多毛病而奢望孩子沒有那是很難的，幼兒的鏡像學習能力很強，他無法不去復制父母，無法不去復制環(huán)境。很多家長習慣于把教育等同于“給孩子講道理”，以為不管我們怎么做，只要我們給孩子灌輸?shù)牡览硎菍Φ暮⒆泳湾e不了了！可是事實上真正影響到了孩子習慣和行為的卻是父母的“身教”！

　　教授還強調(diào)智商和情商對孩子都很重要，只強調(diào)智商的話可能會培養(yǎng)出高科犯罪，只有智商和情商并重，才能培養(yǎng)出有能力、有快樂、有幸福感、生命價值高的孩子！

　　張教授在課上殷切地強調(diào)：兩岸早教的一個最大特色就是期待每一位寶寶的父母，都成為孩子的合格老師。也為此，他們每周都有為家長準備的免費早教課堂，除了張教授自己講課，也會邀請更多的早教專家育兒專家為父母答疑解惑。

　　期待天下父母都能成為有覺知的、合格的、孩子們的終身之師！

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