歡迎來到 育兒詞典網(wǎng) ， 一個(gè)專業(yè)的育兒知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站！
授權(quán)就要放權(quán)，如若不放權(quán)，還不如自己專權(quán)。所以，從現(xiàn)在開始，如果你已經(jīng)同意讓孩子自己做主的事，你就絕不要再說三道四，不要既讓他自己決定，又不停地否定他，讓他無所適從。無論他做得怎樣，他自己的事，自己負(fù)責(zé)！
魯魯暑假作業(yè)沒有做完，我問他填表的時(shí)候怎么辦——他們老師發(fā)了一張表，讓填暑假作業(yè)完成情況，開學(xué)要交上去。
“就照實(shí)填唄，完成多少填多少。”
“沒完成也照實(shí)填？”
“當(dāng)然了，咱不玩兒虛的。”
“你不怕老師說？”
“男子漢嘛，這點(diǎn)兒事都不敢承擔(dān)？”
“我估計(jì)還有人沒完成，開學(xué)會(huì)抄別人的，補(bǔ)上。”
“好多人都是抄的，那后面(練習(xí)冊(cè)后面)有答案。平時(shí)就很多人抄。”
“那你為什么不抄？”
“沒意義。”
魯魯?shù)男撵`強(qiáng)大就表現(xiàn)在這些地方。他做事坦蕩，不為取悅別人，而是為這件事本身。縱使這件事沒有做好，他也敢于承擔(dān)責(zé)任，不至于因?yàn)榭謶侄撟骷佟?/p>
有的家長(zhǎng)在孩子實(shí)在不能完成作業(yè)時(shí)，幫孩子寫作業(yè)，這看起來是有勇氣，敢于挑戰(zhàn)規(guī)矩，但實(shí)際上是一種逃避，并不磊落，既想解放孩子，又不敢得罪老師。但這樣做，實(shí)際上也是否定了老師，甚至是羞辱了老師，表面上是一團(tuán)和氣，但內(nèi)在的和諧是已經(jīng)破壞了的。
溝通才是更好的辦法，既是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)老師尊重。其實(shí)，很多老師也是能理解的。魯魯有時(shí)沒有完成作業(yè)，我給老師寫一張字條，說明情況，讓魯魯帶去，老師也并沒有責(zé)難。魯魯能夠克服對(duì)老師的恐懼，大概也和我這種態(tài)度有關(guān)。
我們常說，民主社會(huì)有使公民免于恐懼的自由，這個(gè)“免于恐懼”的達(dá)成，一方面是制度對(duì)施加威脅的人進(jìn)行抑制；另一方面，則是受到威脅一方，自己也要敢于拒絕威脅。這個(gè)“拒絕”的勇氣來源于哪里呢？來源于內(nèi)心的尊嚴(yán)。只有將自己置于與對(duì)方平等的地位，你才能夠辨別威脅、拒絕威脅，而不是主動(dòng)順從，使威脅受到鼓勵(lì)。
當(dāng)然，這是需要勇氣的，不接受威脅，對(duì)于弱者來說不容易做到，因?yàn)檫@意味著要承受后果。民主社會(huì)的優(yōu)越就在于它可以保護(hù)弱者，使其不被這個(gè)后果所傷害。但制度不可能覆蓋所有的時(shí)間和空間，在某些復(fù)雜而微妙的關(guān)系中，有時(shí)這個(gè)后果確實(shí)不可承受，比如家庭暴力。
但是，很多時(shí)候，事態(tài)并不會(huì)一下就發(fā)展到極端嚴(yán)重的后果，而是逐漸積累的。對(duì)小威脅的順從，可能導(dǎo)致大威脅的產(chǎn)生，因?yàn)橥{者探明了你的態(tài)度，確認(rèn)了對(duì)你實(shí)施威脅是可以的。只有這次對(duì)威脅說不，下次才能免于受到威脅。
沒有完成作業(yè)是不對(duì)的，但沒有完成作業(yè)而抄作業(yè)，偽裝成已經(jīng)完成作業(yè)，就更是不對(duì)。
由“不對(duì)”到“更不對(duì)”，是什么促成了錯(cuò)誤的加重、人格的惡化？就是恐懼。如果只是就作業(yè)而談作業(yè)，那么沒有完成作業(yè)只涉及怎樣把未完成的作業(yè)補(bǔ)完，這固然要犧牲休息時(shí)間，但如果事情確實(shí)艱巨，也可以和老師協(xié)商。總之，一件事的解決是以平等對(duì)話的方式和自我努力來達(dá)成，而不是因?yàn)榭謶侄撟骷伲覀兩鐣?huì)中的許多問題，不就是這樣形成的嗎？
魯魯之所以能避免由“不對(duì)”到“更不對(duì)”，就因?yàn)樗囊庾R(shí)中已經(jīng)形成了平等的概念，他內(nèi)心有“受到尊重”的意識(shí)，因而也有了自尊。他愿意去承擔(dān)后果，威脅對(duì)他就不起作用。民主是從每一個(gè)人開始的，是從家庭內(nèi)部開始的，民主的體現(xiàn)不只是選舉、投票，更是每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自尊和彼此的尊重。
快搜
