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　　女兒上學(xué)以后，在語文學(xué)習(xí)上花的工夫最少，卻學(xué)得很好。起初，我以為女兒在語言學(xué)習(xí)方面是有天分的，因?yàn)樗挠⒄Z學(xué)習(xí)也非常省力氣，且成績也一直不錯(cuò)。一直到了中學(xué)，雖然功課內(nèi)容多了，女兒每天花在語文和英語作業(yè)上的時(shí)間還是極少，可這兩科成績卻一直在班里名列前茅。相比而言，數(shù)理化就讓人頭痛得多，無論怎么努力學(xué)習(xí)，成績總是不盡如人意。

　　我明白多元智能理論，覺得女兒的智能優(yōu)勢可能在語言方面。不過，我反思了對(duì)女兒的教育過程，其實(shí)女兒的語文和英語優(yōu)勢并不見得全是天分使然，也是我們開發(fā)的結(jié)果。女兒很小的時(shí)候，我就每天讀兒歌給她聽，也給她講故事，并讓她跟著我讀或者復(fù)述我講過的故事內(nèi)容，這些都鍛煉了她的語言能力。她上小學(xué)以后，我又讓她讀大量的書，對(duì)語文課本是很好的補(bǔ)充。語言本來是相通的，因?yàn)檎Z文功底比較厚實(shí)，她一開始學(xué)英語也比較輕松，再加上每天晚上給她放英語磁帶，還經(jīng)常和她一起看英語原版電影，給她創(chuàng)造了很好的英語環(huán)境。因此，表面看女兒花在英語和語文上的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，實(shí)際上她在這方面的積累很厚實(shí)，那些閱讀、看電影都是學(xué)習(xí)語言的過程，而且是潛移默化的。

　　而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，我們幾乎沒有對(duì)她進(jìn)行過有意識(shí)的開發(fā)。更何況，我們也沒有讓她上過數(shù)學(xué)類的課外輔導(dǎo)班。

　　如此想來，女兒的偏科是有緣由的。

　　因此，我也悟出：孩子小時(shí)候的智力開發(fā)要全面，否則長大了很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。為此，從初中到高一，她幾乎所有的課余時(shí)間都在學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)得焦頭爛額還不得要領(lǐng)，最后分科的時(shí)候不得不選擇了文科。幸虧當(dāng)初有文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生的，最后也很難考入北大。即便是后來學(xué)了文科，每天也花費(fèi)大量的時(shí)間攻克數(shù)學(xué)，目的就是為了不讓數(shù)學(xué)拖后腿。

　　女兒的一個(gè)小學(xué)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也是“瘸腿”，不過她偏向理科。這位同學(xué)的奧數(shù)學(xué)得非常好，曾經(jīng)在北京市獲過獎(jiǎng)，小升初的時(shí)候也是因?yàn)閵W數(shù)成績好，很順利地被一所重點(diǎn)中學(xué)錄取了。那時(shí)候，家長在一起聊天，這位同學(xué)的媽媽經(jīng)常跟我說，她的女兒每周末寫周記都非常傷腦筋，一篇幾百字的文章，往往要寫上三四個(gè)小時(shí)，寫出來的東西還不知所云。孩子一聽說寫作文，就會(huì)非常頭疼。

　　原來，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數(shù)字游戲，還通過撲克牌等訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力，小學(xué)一年級(jí)時(shí)便把孩子送到課外的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，所以這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績非常棒，每天回家寫數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)她來說便是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經(jīng)常讓孩子讀書、聽故事，所以，她的作文變成了軟肋。

　　孩子天生在智能方面就有差異，會(huì)在不同的學(xué)科表現(xiàn)出他的優(yōu)勢和劣勢。也許，那位小朋友的優(yōu)勢潛能在數(shù)理邏輯方面。但是，我認(rèn)為孩子最終在學(xué)習(xí)上的偏科，還是跟早期的智能開發(fā)不平衡有很大關(guān)系。如果我們能早一點(diǎn)覺察到這一點(diǎn)，并有意識(shí)地在算術(shù)、數(shù)字、邏輯推理等方面多多引導(dǎo)女兒的話，就不會(huì)出現(xiàn)高中以后，還在為了高考拼命“糾偏”的現(xiàn)象了。

　　事實(shí)證明，那些在中考、高考中取得好成績的孩子，基本上是各科成績都很優(yōu)秀的孩子，而且有不少還是每科成績都不拔尖，但是各科都很均衡的孩子。而那些偏科孩子，就算有一兩科成績非常好，也會(huì)因?yàn)槟骋豢瞥煽冞^低拖了后腿，最終與自己喜歡的學(xué)校失之交臂。雖然我女兒通過努力，在高三的時(shí)候數(shù)學(xué)成績趕了上來，高考也取得了不錯(cuò)的成績，卻對(duì)偏科的危害深有感觸。這也說明，偏科是可以避免的，而且不是“不治之癥”。對(duì)于小學(xué)生來說，防患于未然則是再好不過的了。

　　那么如何防患于未然呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　　第一，樹立信心。

　　家長要仔細(xì)觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的潛在優(yōu)勢和弱勢。在發(fā)揮孩子優(yōu)勢的同時(shí)，也要時(shí)刻看到孩子在弱勢科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信心。

　　第二，做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　發(fā)現(xiàn)孩子某科偏弱，家長要對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。比如我的女兒數(shù)學(xué)比較弱，我們當(dāng)時(shí)就應(yīng)該跟孩子多做一些關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，比如玩玩計(jì)算游戲，進(jìn)行一些邏輯推理等。如果孩子課業(yè)不是特別重，也可以考慮參加課外輔導(dǎo)。

　　無論是家長自己輔導(dǎo)還是課外輔導(dǎo)，對(duì)于孩子的弱科，一定要注意知識(shí)的基礎(chǔ)性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)起，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績自然會(huì)上來，自信也就逐步建立起來了。此外，對(duì)于小學(xué)生來說，采用趣味教學(xué)法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。

　　我家的教訓(xùn)就是從難處著手。女兒數(shù)學(xué)本來就差一些，五年級(jí)的時(shí)候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數(shù)學(xué)班去補(bǔ)習(xí)，結(jié)果不僅于事無補(bǔ)，反而讓女兒對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。事實(shí)上，奧數(shù)也分難度層次，沒有奧數(shù)基礎(chǔ)或者特殊天分的孩子，無論年級(jí)高低，都需要從基礎(chǔ)的學(xué)起，才能起到鍛煉思維的作用。針對(duì)性輔導(dǎo)，一定不能急于求成，或是“趕鴨子上架”強(qiáng)制進(jìn)行。

　　第三，主動(dòng)跟老師溝通，讓老師幫助激發(fā)孩子對(duì)學(xué)科的興趣和熱情。

　　女兒小學(xué)的時(shí)候，我們就找她的數(shù)學(xué)老師商量，通過老師給女兒“頒發(fā)獎(jiǎng)品”的辦法激勵(lì)女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果還是不錯(cuò)的。一般老師都會(huì)積極配合家長共同教育孩子的，而且，小學(xué)生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個(gè)資源。

　　第四，避免偏科的同時(shí)，一定要保持優(yōu)勢科目的領(lǐng)先地位。

　　避免偏科要“揚(yáng)長補(bǔ)短”，在彌補(bǔ)不足的同時(shí)，一定要小心呵護(hù)孩子已經(jīng)是強(qiáng)項(xiàng)的科目。切忌為了補(bǔ)數(shù)學(xué)，把本來是強(qiáng)項(xiàng)的英語放松了，或者有的孩子本來在藝術(shù)方面非常有天分，本來可以走藝術(shù)的道路，家長卻為了提高文化課成績，讓孩子完全放棄自己的愛好，這就是“揀了芝麻丟了西瓜”。

　　偏科的孩子也許就是一個(gè)“偏才”，有一技之長總比什么都不會(huì)要強(qiáng)?！靶挛幕边\(yùn)動(dòng)的旗手、后來的清華大學(xué)校長羅家倫，不是以數(shù)學(xué)零分、語文滿分的嚴(yán)重偏科成績被北京大學(xué)破格錄取的嗎？學(xué)貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數(shù)學(xué)15分，不也是以國文特優(yōu)、英文滿分的極端優(yōu)勢進(jìn)入清華大學(xué)嗎了？對(duì)于孩子來說，讓他在某一方面有突出的表現(xiàn)，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對(duì)弱勢科目進(jìn)行趕超。話說回來，就算弱勢真的補(bǔ)不上來，至少孩子也還有給自己“長臉”的特長，成為某一方面的人才。擁有一技之長總比處處平庸要好得多??！      總而言之，偏科并非天注定，而是可以通過全面開發(fā)孩子的智能避免的。即使在日后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，也不是無藥可醫(yī)，但切忌拆了東墻補(bǔ)西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優(yōu)勢科目落后。偏科并不可怕，但卻萬萬不可輕視。

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