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　　我知道很多父母擔(dān)心孩子交了朋友之后，會(huì)被朋友影響而學(xué)壞，或是不再像小時(shí)候那樣聽(tīng)父母的話，所以總是不太愿意孩子在放學(xué)之后或假日里和同學(xué)再在一起玩。其實(shí)，孩子，尤其是青春期的孩子，在建立自我認(rèn)知和自我價(jià)值的過(guò)程中，很需要同儕團(tuán)體的幫助。心理學(xué)大師弗洛姆曾說(shuō)：“人只有和他的友輩親近和團(tuán)結(jié)一致時(shí)，才能找到自我的滿(mǎn)足和快樂(lè)。”所以同儕關(guān)系對(duì)青少年而言是有它的重要性的。

　　而且，從兒童期晚期到青春期的這個(gè)階段，孩子與同儕關(guān)系是否有問(wèn)題，將會(huì)影響到他長(zhǎng)大之后的社會(huì)適應(yīng)能力和日后應(yīng)付人生的挑戰(zhàn)時(shí)所需要的社會(huì)技能。心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，孩子的人格發(fā)展等于人際關(guān)系的總和，雖然父母是兒童最早開(kāi)始建立人際關(guān)系的對(duì)象，但是到了學(xué)齡期之后，他們會(huì)自然而然地把重心轉(zhuǎn)向同學(xué)和朋友，以尋求情感的慰藉、認(rèn)同與支持，所以和同儕之間的關(guān)系，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

　　此外，兒童和青少年把家人的愛(ài)視為理所當(dāng)然，但想要獲得同儕的情誼卻需要付出努力，借助情緒和社交的技巧。因此，這個(gè)時(shí)期的交友狀況會(huì)深深地影響他一生的人際關(guān)系及自尊。事實(shí)上，它的影響力和父母的愛(ài)與教養(yǎng)不分上下。專(zhuān)家們都認(rèn)為，學(xué)齡時(shí)期如果缺乏朋友或不被同儕所接受，會(huì)造成他們?nèi)蘸笮睦砩系娜焙逗筒粷M(mǎn)足。

　　同儕團(tuán)體對(duì)青少年而言，具有以下的功能：

　　一，發(fā)展自我概念，建立自尊、自信及價(jià)值觀。

　　在同儕團(tuán)體中，青少年可以通過(guò)別人的眼光來(lái)看自己，進(jìn)而形成對(duì)自己的看法，同時(shí)這一團(tuán)體也為青少年提供了一個(gè)對(duì)自身能力和技巧的比較基礎(chǔ)。他們只有在團(tuán)體中才能感受到自己的聰明、機(jī)敏和受歡迎的程度。同學(xué)就像是一面鏡子，與同學(xué)互動(dòng)時(shí)可以從他們的反應(yīng)中，勾勒出清晰、正確的自我畫(huà)像。尤其是他們?yōu)榱烁恿私庾约旱奶厣烷L(zhǎng)處，會(huì)拿自己和同伴們作比較，以獲得有關(guān)自己的結(jié)論，并用來(lái)查驗(yàn)自己所相信與感覺(jué)的自我是否是真實(shí)的。

　　二，發(fā)展社會(huì)能力和技巧。

　　青少年在與成人的交往互動(dòng)關(guān)系中，是處于不平等的狀態(tài)，但與同儕之間的互動(dòng)卻是平等自由的。由于這個(gè)特殊性，可以促使他們?nèi)ンw驗(yàn)和探索一種全新的人際關(guān)系，從而發(fā)展自身的社會(huì)交際能力和社會(huì)判斷力。和與自己有平等地位的友伴相處，才可以引發(fā)他們處理社會(huì)互動(dòng)的技巧。事實(shí)上，他們必須單獨(dú)面對(duì)友伴，學(xué)習(xí)克服被孤立與被排斥的情境，在沒(méi)有成人干預(yù)的情況下，學(xué)會(huì)在同儕團(tuán)體中生存下來(lái)。

　　曾經(jīng)有學(xué)者作過(guò)一個(gè)有趣的研究，內(nèi)容是比較單獨(dú)做計(jì)算機(jī)作業(yè)的學(xué)生和與同伴一起做計(jì)算機(jī)作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然和同伴一起做作業(yè)的學(xué)生會(huì)分心，會(huì)比較專(zhuān)注在社會(huì)互動(dòng)上，但結(jié)果卻是更喜歡這項(xiàng)作業(yè)，并且從中學(xué)到更多的知識(shí)。另外兩位心理學(xué)家威廉·杜瓦斯和加布里爾·馬格尼(Doise & Mugny)在1984年的研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自一個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，如果與同儕一起思考，往往就能獲得解決。

　　其實(shí)，事實(shí)也證明，善于交往的人比較容易受到大家的歡迎，也比較容易解決問(wèn)題；而不愿與人交往或缺乏交往技能的人，則會(huì)感到孤獨(dú)與寂寞。因此人際交往的成功與否，會(huì)對(duì)個(gè)人的個(gè)性及認(rèn)知能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。此外，青少年的社會(huì)行為是經(jīng)歷了在社會(huì)化的歷程中不斷與他人互動(dòng)、模仿和認(rèn)同的過(guò)程而形成的，除了父母之外，同儕團(tuán)體對(duì)他們的影響力最大。

　　三，在同儕團(tuán)體中尋求歸屬感。

　　同儕團(tuán)體的成員因?yàn)榈匚黄降龋运麄兡軓膱F(tuán)體中獲得滿(mǎn)足與支持。心理學(xué)大師馬斯洛的人類(lèi)需求層次論表明：一個(gè)人在生理和安全需求滿(mǎn)足后，會(huì)極力要求愛(ài)與歸屬感。每一個(gè)人，不管是青少年還是成年人，都會(huì)在團(tuán)體中把友伴視為認(rèn)同的對(duì)象，大家相互模仿，把他人的行為方式、態(tài)度、價(jià)值觀吸納過(guò)來(lái)，內(nèi)化成自己的人格組織，使自己與他人更相似、更接近。

　　此外，在青少年時(shí)期建立親密、同性間的友誼是必需的，它可以培養(yǎng)青少年對(duì)他人需求的敏感度、增加快樂(lè)的情緒，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。另外，同儕對(duì)青少年的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)也具有重要作用，因?yàn)橥瑑姇?huì)讓他了解情緒的暗示作用，會(huì)提供情緒的支持和安慰，并且?guī)椭麄儜?yīng)付生活和課業(yè)上的種種緊張和壓力。

　　好了，讀完并理解了這些青少年心理學(xué)專(zhuān)家的研究結(jié)論之后，讓我們?cè)倩氐浆F(xiàn)實(shí)生活中常發(fā)生的一些事件上來(lái)。如果今天，孩子告訴我們他希望今年的生日禮物或新年禮物是一個(gè)大部分同學(xué)都擁有的新款手機(jī)，我們先不要立刻覺(jué)得很可笑或認(rèn)為孩子很虛榮，也不要隨口就無(wú)所謂地說(shuō)：“沒(méi)有手機(jī)就沒(méi)有手機(jī)，同學(xué)們都有關(guān)你什么事，你只要學(xué)習(xí)好就可以了，不要跟人家比！”這是個(gè)很不聰明的回答，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆訉?duì)同儕團(tuán)體的認(rèn)同需求是多么渴望，他非常需要屬于一個(gè)團(tuán)體，而他又不像我們到了一定的年齡，不管有沒(méi)有屬于團(tuán)體，我們都有自己很強(qiáng)大的意志力量去對(duì)抗它。

　　我們必須理解，青少年需要?dú)w屬于一個(gè)團(tuán)體，可是他又不知道該用什么樣的方法來(lái)尋求歸屬，他認(rèn)為需要有一些表象的東西，覺(jué)得只要我們大家都擁有相同的東西，就表示我歸屬于這個(gè)團(tuán)體。此外，我們還需要理解，在同儕友朋間的談話過(guò)程中，能不能參與到談話中，對(duì)孩子們來(lái)講也是很重要的。當(dāng)大家都在談?wù)搃Pad的時(shí)候，如果我連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，或者我沒(méi)有用過(guò)，那我就不知道該怎么樣去參與這場(chǎng)談話。

　　我相信讀到這里，有些父母又會(huì)生出難以置信的疑惑表情，甚至是鄙夷的憤怒情緒。他們可能發(fā)出質(zhì)問(wèn)：好了，被你這需要?dú)w屬于同儕團(tuán)體的大帽子一扣，孩子要什么，我們就給什么，想和同學(xué)出去玩就讓他出去玩，那還要我們這些父母做什么？再說(shuō)，這不是慣壞孩子，讓孩子養(yǎng)成浮華虛榮的壞習(xí)慣嗎？

　　呵呵，是的，是的，我們當(dāng)然不能孩子要什么就給什么，或毫無(wú)節(jié)制地放任他出去玩。我之所以花了這么多的篇幅，列舉了這么多專(zhuān)家研究的結(jié)論，無(wú)非是希望我們先通過(guò)了解青少年的認(rèn)知和人際發(fā)展需求，知道這和他們學(xué)壞或不學(xué)壞無(wú)關(guān)之后，再用更客觀和心平氣和的視角去看待這些問(wèn)題，并且在理性的接納之后，找到一個(gè)合理的、切合實(shí)際的解決之道。而且，更重要的是，如果孩子們?cè)谔岢鲆笾螅还芩囊笥袥](méi)有被實(shí)現(xiàn)，但至少他知道自己的心理情緒是被理解和接納的，那么再面對(duì)拒絕就容易得多。

　　現(xiàn)在，就用實(shí)際的例子來(lái)解釋我的理論：

　　孩子要求買(mǎi)個(gè)最新款的、價(jià)格不便宜的手機(jī)。問(wèn)題是，他的上一個(gè)手機(jī)才買(mǎi)了不到一年，而他爸爸的手機(jī)則已經(jīng)用了3年多。

　　因此對(duì)于這個(gè)要求，答案當(dāng)然是：“不。”但是說(shuō)“不”，可以有不同的說(shuō)法：

　　說(shuō)法1：你不用再跟我說(shuō)這個(gè)，我絕對(duì)不會(huì)再幫你買(mǎi)個(gè)新手機(jī)，上一個(gè)手機(jī)才買(mǎi)了不到一年，你以為大人的錢(qián)這么好賺嗎？你成天就知道跟同學(xué)攀比，你怎么不去跟那些吃不上飯、念不了書(shū)的窮人家孩子比啊？看看你這次考試的成績(jī)，你還有臉來(lái)跟我說(shuō)要買(mǎi)新手機(jī)！快去念書(shū)去！

　　說(shuō)法2：是嗎？同學(xué)們又換新手機(jī)啦？!天啊！他們換手機(jī)的速度還真快！我相信他們的爸媽也和我們一樣，都快要喘不過(guò)氣來(lái)了！(耐心、專(zhuān)心、不動(dòng)肝火地聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。)說(shuō)真的，除了想和同學(xué)一樣之外，你真的覺(jué)得需要換手機(jī)嗎？(再耐心、專(zhuān)心、不動(dòng)肝火地聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。)我知道如果同學(xué)們都有，而你沒(méi)有，感覺(jué)好像有點(diǎn)兒out了，但是你覺(jué)得把這個(gè)手機(jī)用那么便宜的價(jià)錢(qián)賣(mài)了，虧這么多錢(qián)，劃算嗎？(繼續(xù)耐心、專(zhuān)心、不動(dòng)肝火地聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。)對(duì)了，是不是每個(gè)同學(xué)都換新手機(jī)啦？……

　　看見(jiàn)了沒(méi)？我們可以拒絕孩子的要求，但是要通過(guò)溝通和合理的說(shuō)服，而不是立即否定和責(zé)罵。

　　我們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)例子。

　　明年就要參加高考的孩子，最近總是和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不如他、看起來(lái)又不愛(ài)學(xué)習(xí)、不上進(jìn)的同學(xué)在一起。

　　你的態(tài)度是，希望他少和這些同學(xué)在一起，要交朋友，也要交那些對(duì)他有幫助、用功念書(shū)的同學(xué)。

　　說(shuō)法1：不準(zhǔn)和這些不上進(jìn)的同學(xué)出去。馬上就要高考了，你哪有這么多閑工夫跟他們鬼混去，不知道好好讀書(shū)，就知道玩。再說(shuō)，要交朋友，也要交那些學(xué)習(xí)好的、知道上進(jìn)的。你呀！就是不長(zhǎng)進(jìn)！

　　說(shuō)法2：你們想去哪兒玩呢？為什么你很喜歡和他們?cè)谝黄鹧剑?耐心、專(zhuān)心、不動(dòng)肝火地聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。)很奇怪，我怎么發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)好像不太念書(shū)？他們有時(shí)間念書(shū)嗎？(再耐心、專(zhuān)心、不動(dòng)肝火地聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。)對(duì)了，你們班其他同學(xué)也都喜歡和他們?cè)谝黄饐幔俊?繼續(xù)耐心、專(zhuān)心、不動(dòng)肝火地聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。)

　　你們是不是注意到這兩個(gè)例子當(dāng)中有個(gè)共同性？那就是：

　　→ 先接納，不急著否定和責(zé)罵。

　　→ 提幾個(gè)問(wèn)題，給孩子說(shuō)明和解釋他的立場(chǎng)的機(jī)會(huì)，這同時(shí)也是在幫助他理清自己的思緒和心理情緒動(dòng)機(jī)。

　　→ 搬出同儕團(tuán)體中其他同學(xué)，提供一個(gè)歸屬于其他次級(jí)團(tuán)體的選擇和可能性。

　　如果我們不耐著性子、不這么迂回地去處理他同儕團(tuán)體認(rèn)同的問(wèn)題，結(jié)果會(huì)是什么？

　　結(jié)果有可能是孩子很生我們的氣，覺(jué)得我們不了解他，覺(jué)得我們只會(huì)打壓他，覺(jué)得我們不支持他，然后，在家里得不到的支持和溫暖(當(dāng)然是他自己錯(cuò)誤的想法)，就會(huì)更往外去尋求，更需要向所歸屬的團(tuán)體成員去取暖。結(jié)果，他繼續(xù)背著我們做我們不允許的事，不僅有可能危及他的健康、安全或前程，親子關(guān)系也會(huì)越來(lái)越惡劣和疏離。

　　當(dāng)然，一旦涉及同儕團(tuán)體的其他成員時(shí)，親子之間的問(wèn)題往往不像我描述的這么簡(jiǎn)單和容易解決。尤其是當(dāng)這些次文化團(tuán)體已經(jīng)很深入地影響到孩子的思維和價(jià)值觀時(shí)，父母和孩子之間硬碰硬的對(duì)抗往往會(huì)以父母的失敗收?qǐng)觥Ｋ詫?zhuān)家們提出的看法也總是，要疏浚，不要攔阻，越攔阻，波浪會(huì)沖得越高，決堤的可能性也越大。

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