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　　從幼兒園進入小學，由于生活環境、學習內容、伙伴關系等方面發生了很大變化，學生入學后會出現各種不適應的現象，這也是每個學生家長非常關注的問題。

　　轉變角色，做孩子的大朋友

　　孩子剛步入學校的大門，睜大了好奇的眼睛審視著眼前的一切：這兒的墻壁沒有幼兒園漂亮；這兒的伙伴好多，還有好多自己不認識的；這兒沒有阿姨，要叫“老師”；這兒的書都是大書，沒有幼兒園的小書圖畫多，而且書上滿是小黑字呢……

　　有些家長經常督促孩子去看書學習，而自己在客廳看電視；當孩子仰著小臉，好奇地向家長發問時，有的家長以“小孩子凈瞎說”來阻止，甚至以“什么都問！不知道！”作為回答。

　　“作為低年級學生家長，一定要及時轉變角色——做孩子的‘大’學生、大朋友。”機場路小學李玉梅老師說，家長別把孩子當作“孩子”，要平等、耐心地和他們對話，用極具鼓勵性的話語使孩子盡快轉變角色：“是啊，這兒就是學校啊，你長大嘍！由一個小寶寶成為一名光榮的小學生啦！”“學校里的老師懂得可多了，可有學問啦！跟著老師好好學習，你以后就能自己讀故事了。”……

　　“有一位父親是個‘新聞迷’，早上聽收音機、晚上看新聞節目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化的熏陶，久而久之也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入小學后，老師發現這個孩子的聽說能力、記憶力特別強，讀起課文來，語感也特好。”李老師認為，父母是孩子的第一任老師。如果家長能有意識、有目的地去教育影響孩子，在孩子沒有意識到被教育的狀態下，就不知不覺受到教育了。培養孩子讀書的興趣，家長首先要營造讀書氛圍，如家里沙發上、書桌上、床頭邊都擺有書，最重要的是家長要煞有介事地讀、“裝模作樣”地看。

　　心理學專家進行問卷調查表明，有相當多的學生與家長之間有隔閡，缺少交流。究其原因，重要的一條是長者不樂于傾聽，不善于傾聽。有交流才有教育。作為家長，一定要樹立一種理念： 小孩子不“小”！大事小情盡量做到靜心“傾聽”。低年級的孩子，形象思維占主要地位，對周圍的人和事有著極強的好奇和求知欲。家長要盡量為孩子釋疑解惑，如果自己本身學識不能滿足孩子的需要，就要和孩子一起翻閱資料、上網查找、電話請教老師等等。

　　求教于師，和孩子一起成長

　　一些家長有一種擔心：別的孩子在入小學前都學會了不少漢字，會簡單的加減運算，而我的孩子什么都不會，那能跟得上嗎？

　　專家認為，一個人如果具有“自我學習力”，無疑他在求知中，是最具魅力的。“自我學習力”也是教育中最重要的“自己培育力”，即自己掌握學習的方法的一種能力。如果孩子擁有了“自我學習力”，無疑就擁有了一生進步向上的原動力。

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