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　　小孩的意志比大人的強(qiáng)，動物的意志比人的還要強(qiáng)。小孩的意志雖然很強(qiáng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不完善。意志有高級意志和低級意志，小孩和動物的意志是低級意志。一個人吃好東西的欲望是低級的意志，如果一個人認(rèn)識到有做某件事情的必要，就去做，這是高級意志。

　　人由幾個層次組成，身體、生命體……自我等，每一個層次控制某種意志，比如身體控制的意志是本能，自我控制的意志是動機(jī)。老師的工作是幫助孩子發(fā)揮高級意志，但老師不要給孩子下結(jié)論。

　　小孩還沒有個人獨立的自我，所以老師要代替他的自我，即老師代替他做決定。為了完善小孩低級的意志，老師需要用高級意志取而代之。老師的動機(jī)和愿望要代替孩子的本能和欲望，老師要有權(quán)威，通過這種方式小孩的意志才能得到培養(yǎng)和完善。

　　智力醒來越晚，意志睡眠時間越長，意志力越強(qiáng)。成人不能讓孩子自己決定是否做，如果小孩理解做的理由才去做，就培養(yǎng)不了意志。不理解一件事情，但堅持做，才能培養(yǎng)意志。如果孩子堅持問為什么，可以用情感的方式回答。比如一位父親給兒子講了一個巫婆把小孩放進(jìn)烤箱的故事，兒子追問為什么巫婆要把小孩放進(jìn)烤箱，父親試圖找到心理上的原因，但怎么解釋，兒子就是不明白。這時一位過路的奶奶聽見了他們的談話，就說：“因為巫婆很壞。”兒子聽了很滿足。老師對于孩子的問題，不必用邏輯上的答案來回答。

　　小孩的動作跟著感覺走，比如晨圈活動時，老師把對歌曲的感受通過動作表現(xiàn)出來，孩子模仿動作的同時，也在感受老師對歌曲的理解。年幼的孩子是否可以學(xué)習(xí)舞蹈、武術(shù)？舞蹈、武術(shù)都是標(biāo)準(zhǔn)動作，孩子學(xué)習(xí)老師的規(guī)范動作需要先有意識，而年幼孩子的意識還沒有喚醒，要求使用還不存在的東西，孩子感覺痛苦。應(yīng)先有動作，后喚醒意識。

　　老師讓孩子做有道理的事情。內(nèi)含道理也就是內(nèi)含精神，這樣可以把精神吸引到孩子的身體里去。大人無法直接給予孩子思考的才能。如果還是用智力的方式去教育孩子，孩子長大后，雖然知道許多知識，但這些知識沒有進(jìn)入自己的身體，沒有與自己的身體和感受結(jié)合在一起，就不是自己的，所以這些人也無法把知識和行動聯(lián)系起來。如果想培養(yǎng)一個人真正的思考能力，培養(yǎng)屬于他自己的思考能力，就不能通過灌輸?shù)姆绞饺ヅ囵B(yǎng)。小孩的精神還在環(huán)境中沉睡，和環(huán)境融為一體。如果讓孩子做有道理的事情，即內(nèi)含精神的事情，通過做的動作把道理和精神帶進(jìn)體內(nèi)，精神就會通過四肢來進(jìn)入身體并在頭腦中醒過來，這樣得來的智力才是自己的。所以成人不要直接影響智力，而只要教育行為。

　　有道理的動作有兩類，一是做件有用的東西，二是藝術(shù)活動，因為藝術(shù)表達(dá)精神。

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