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　　辦園之初就有人說媽媽當老師太困難了，還有人問：媽媽當老師能做到對所有的孩子一視同仁嗎？我想世界上有些幼兒園，就是媽媽為自己的孩子辦的，媽媽當老師是有先例的，別的媽媽能當老師，為什么李玲就不行？開園至今，只要有人提出她的某個做法涉嫌偏愛自己的孩子，她就馬上糾正。比如，李老師抱著自己的孩子洗手，卻沒有抱大點的孩子。雖然她有足夠的理由這么做(洗手池過高)，但為了避免不必要的猜疑，她立即改過來。為了10月7日的親子活動順利進行，李老師不讓自己的孩子來參加。當菁菁來到我們園后，外出時，她一手抱著菁菁，一手攙著自己的孩子。我覺得她做了能做的一切，把母愛給予了每個孩子?，F(xiàn)在，迫在眉睫的問題是怎樣引導自己的孩子在交往中建立行為規(guī)范。

　　華德福教育強調老師的榜樣作用，老師不必和孩子一起玩耍。但我們園目前4個孩子，年齡分別為4歲、2歲7個月、2歲半、1歲10個月。人數(shù)少、孩子小，老師不陪他們玩耍似乎很難做到。我寫信給成都華德福幼兒園的園長張俐詢問，她回答：“老師不陪孩子玩，并不表示老師不可以給予一定的引導，如老師可以悄悄地當著孩子的面，在地上鋪一塊布，擺上幾塊石頭和木頭，幾個小偶人，演一個小小的故事，非常簡單，自己編的，孩子就會模仿而參與進來。當孩子進入創(chuàng)造階段的時候，老師就悄悄地離開。同樣的，老師也可以悄悄地當著孩子的面(不是刻意地招呼孩子來看，自己做就是了)，把小寶寶用布裹起來搖搖，肯定會有孩子來看的，就輕輕地遞給她。就這樣，孩子的想象被激發(fā)，而且知道怎么使用這些玩具，就會玩了。”

　　華德福教育一方面主張給予孩子自由的時間和空間，另一方面又強調給予孩子秩序和約束。每次自主游戲結束后，老師要帶著孩子把玩具收拾好，但我發(fā)現(xiàn)僅靠老師的行動還不夠，有的孩子就是不收拾。怎么辦？張俐說：“老師自己不要有太多的期待，為了教育孩子或帶動孩子而收拾的想法是不可取的，老師enjoy(享受)收拾工作的重要性，孩子在熏陶下會參與的。還有想象是非常重要的，如可以請‘媽媽’把寶寶送回家，請‘搬運工’運木頭回倉庫等等。”

　　剛來園的時候，菁菁和大家一起坐在椅子上，參與晨圈活動，可是沒過兩天，她就坐不住了，有時哭著找媽媽，有時到一旁自己玩，老師把她抱回來，她不肯，用哭聲表示抗議，老師只得作罷。我看了有些著急，她這么小，講道理沒有用，別的孩子看見她東走西走，也要像她一樣怎么辦？可是，神奇的是這一周她自始至終地參與晨圈活動，偶爾站起來一會兒，然后又坐下。不知道是晨圈的氣氛吸引住了她，還是因為模仿的作用。昨天，晨圈活動時，她坐在我的旁邊，手里拿著一個葫蘆，她一會兒望著我，一會兒望著別處。當她與我對視時，她臉上流露出的滿足、喜悅，讓我覺得這是對我工作的最大回報。

　　11月份，不知道能有幾位孩子入園，我們還在尋找合適的廚師。

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