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　　5歲的蒙蒙還在上幼兒園，可他的父母已經開始為他“惡補”拼音、寫字、算術、英語。據蒙蒙的母親講，許多和蒙蒙差不多大的小孩都開始這樣做了，蒙蒙要是不學，就會輸在起跑線上。正是在家長的影響下，不少幼兒園尤其是一些私立幼兒園盯上了家長的腰包，紛紛打出“雙語班”、“幼小銜接班”等各種特色班的招牌，吸引生源，將幼兒園的教學模式小學化。

　　一幼兒園教師認為，現在不少家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題、到一年級學習吃力不吃力等，這讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念，加上小學學前班給幼兒園很大的沖擊，幼兒園要生存就必須迎合家長的“口味”，幼教小學化也就在所難免。

　　更有不少家長認為孩子早學知識，到小學以后就可以處于領先地位，但一些小學反映的情況并非如此。市中區一位小學老師介紹，如果幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，反而會使部分小學生養成不認真聽課、不完成作業等不良學習習慣。

　　專家認為，教育是有規律的，比如教育大綱規定幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學習會挫傷孩子對學習的興趣。幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段違背教育規律，是在拔苗助長，不利于孩子今后的健康發展。“幼兒教育小學化現象”在現實中已開始出現問題，比如孩子因學習的壓力而少了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有年齡特征的認知過程被嚴重破壞，導致孩子的“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習的興趣；許多孩子在疲于學習中抹殺了自己的想象力，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態中；甚至有些孩子還出現不同程度的自閉癥。

　　科學實驗證明，對幼兒進行小學化教育只會事倍功半。對于幼兒超前學習，中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查，7成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。小學化傾向對幼兒的身心發展有害無益，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經系統造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統學習的能力，過早強制灌輸，會讓孩子產生厭學情緒。 (于向寧)

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