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　　一、襪寶寶怎么哭了

　　背景：托班的幼兒入園已經第四周了，從開學到今天，我在平時的一日生活中觀察發現冬冬與其他幼兒的交往中，常常出現搶玩具、故意捉弄小朋友、亂扔玩具等不良行為，故作為典型案例進行追蹤。

　　一、襪子哭了

　　幼兒行為

　　冬冬今天有點感冒了，在來園時外婆關照他不要脫襪子亂跑。可是在區域活動時，我突然發現，冬冬又赤著雙腳在活動室里到處開心地跑，再看地上左一只他的鞋，右一只他的襪子，“冬冬，快把襪子和鞋子穿起來，你已經感冒了”！不管我怎么叫他，冬冬理都不理我。怎么辦？

　　教育策略

　　“哇哇！”誰在哭呀，班里的幼兒都被吸引過來，冬冬也走了過來。我故意也很奇怪地問道：“誰在哭呀，你們看是鞋和襪子，它們找不到小主人啦！”小朋友們都去看看了自己腳，“老師，這不是我的！”幼兒叫著，“那是誰的？大家幫忙找一找！”幼兒開始找起來，“老師，是他的，是他的！”冬冬低下了頭，原來鞋和襪子的主人在這里呀，我趕緊把鞋和襪子拿過來。說：“襪子寶寶想親親冬冬的腳腳啦！我一邊說一邊把襪子給冬冬穿上了，“還有鞋子寶寶”！冬冬自己穿上了鞋子，大家開心地笑了。小年齡的教育特別要注重幼兒的心理需要，用他們能夠理解的方式去引導，使他們真正愿意接受。

    二、錄音機里的聲音

　　幼兒行為

　　今天我們在玩錄音機寶寶說話的游戲。當我請冬冬上來進行自我介紹時，冬冬只是管自己笑笑，可是當我叫其他幼兒時，冬冬就開始大聲地叫著：“我是冬冬，我是冬冬！”等別人說完以后，我馬上又請冬冬上來說說，可冬冬卻用雙手蒙住了自己的嘴。

　　教育策略

　　看到冬冬這樣的行為，我也沒有批評他，我錄完了小朋友們說的話，就請小朋友來聽聽自己在錄音機里的聲音，幼兒們很認真地聽著，一聽到自己的聲音就開心的笑了，有的幼兒還聽出了其他小朋友的聲音，大家可開心了。我悄悄地看了一眼冬冬，他聽著小朋友的聲音，眼睛不時地在看我，好幾次想走過來，我知道，冬冬也想聽聽自己在錄音機里的聲音了。于是，我就說：“下面我要請個小朋友跟陳老師一起來念個好媽媽的兒歌，我很想聽聽老師和小朋友一起在錄音機里說話的聲音！”我提這個建議，是為了怕冬冬再怯場，給他一次機會，果然冬冬大膽地要求跟我來，我們一邊念一邊還開心地跳，小朋友們使勁地鼓掌。當冬冬聽到自己的聲音時，笑得合不攏嘴了，對我說：“陳老師，等一下你把我一個人說的話錄下來吧！”從其他幼兒的行為表現去影響幼兒，這種教育方式能夠起到事半功倍的作用，在教育實踐中，老師要充分把握各種時機，讓幼兒嘗試獲得成功感。

　　三、我沒有打人，我只想跟你玩

　　幼兒行為

　　星期一的早上冬冬和外婆一起手拉著手，高高興興地來到幼兒園，一進活動室，他看到我很開心，我摸著他的頭說：“冬冬，我們又見面了，陳老師真高興！”于是他就跟外婆再見，馬上去管自己玩玩具了。一會兒工夫，突然聽到那邊亮亮在叫：“老師，冬冬打我們！”“我沒有打你！”

　　教育策略

　　我把他們倆人輕輕地叫到一邊，先把他們倆人頭上汗水擦了，然后蹲下來說：“亮亮，請你先告訴陳老師，你們剛才在玩什么？”“老師，我們在玩小汽車。”“那你們玩得開心嗎？“開心！”亮亮不哭了，笑瞇瞇地說。“那冬冬為什么要打你呀？”亮亮看著我不響了。我就摸了摸了冬冬的頭說：“你告訴老師，好嗎？”“我沒有打他，他不跟我玩小汽車了，我想讓他跟我再一起玩，我，我抱他！”冬冬紅著臉說。“我想亮亮跟我玩！”原來是這樣，我說：“你想讓小朋友跟你玩，你應該對他說，我喜歡你，你跟我玩好嗎？”冬冬馬上對亮亮說了，倆個小伙伴高興地又玩開了。托班幼兒由于交往語言能力的不會恰當地運用，常常造成不必要的沖突事件，這就需要老師給予幼兒一個訴說的天地，教師要認真地傾聽，然后來解決，才會收到意想不到的教育效果。

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