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     舞蹈課時(shí),我播放了一首《小老鼠》的歌曲讓小朋友和著音樂打著拍子進(jìn)教室。當(dāng)孩子們一聽到小老鼠的音樂響起時(shí)，就高興得不得了，紛紛模仿小老鼠、大花貓的動(dòng)作進(jìn)行表演。看到他們樂此不疲的樣子，我想：何不趁此機(jī)會(huì)，讓它們進(jìn)一步感受音樂中的美好意境，體驗(yàn)一下充當(dāng)角色的快樂呢？

　　于是，我將音樂進(jìn)行了編排，以舞蹈的形式展現(xiàn)給大家。排練時(shí)，大家一致推薦：瑩瑩扮大花貓，子悅扮小老鼠。可別說，尤其是子悅小朋友，把小老鼠那種鬼鬼祟祟的神態(tài)表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。我便禁不住多表揚(yáng)了她幾句。可當(dāng)音樂再次響起時(shí)，“大花貓”卻一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，顯得無動(dòng)于衷。“瑩瑩，該大花貓上場了。”我焦急地喊道。“老師，我不愿演大花貓了，我愿演小老鼠。”咦？這是怎么啦？剛才還情緒高昂，難道是剛才冷落了“大花貓”？我忽然意識(shí)到：是自己忽略了孩子的內(nèi)心感受，才給孩子帶來了不愉快。為了讓孩子重新打起精神，我鼓勵(lì)瑩瑩說：“大花貓好極了！我和小朋友都喜歡看你們的表演，你們能再演一遍嗎？”瑩瑩這才高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，我不由得松了一口氣。

　　由此看來，作為教師，要尊重孩子，站在孩子的立場上，理解孩子內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)，哪怕只是一句贊揚(yáng)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛撫的手勢，都會(huì)讓孩子感受到愛的關(guān)懷，從而萌發(fā)無限的信心和力量。

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