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　　二、創(chuàng)設(shè)良好的人文閱讀環(huán)境

　　樹立榜樣。要孩子愛讀書, 先要讓他在讀書之前愛上讀書的氣氛, 父母們要努力在家庭中營造讀書的氣氛。父母首先要自己熱愛閱讀, 以自身讀書的熱情感染幼兒, 如果父母自己不看書, 把業(yè)余時(shí)間都耗費(fèi)在電視機(jī)前或麻將桌上, 卻要求孩子愛看書, 是難以做到培養(yǎng)孩子閱讀興趣的。

　　創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境。父母要盡可能為孩子創(chuàng)造有趣、輕松、自在的閱讀環(huán)境, 如圖書一定要放在伸手可及、取放自如的地方。閱讀時(shí)讓孩子姿勢舒適, 不能讓孩子產(chǎn)生拘謹(jǐn)、不適感。父母可以在家里布置一個(gè)空間專門供兒童閱讀。一只靈巧的小書架、一小塊漂亮的地毯、一個(gè)舒適的小沙發(fā), 都會(huì)讓孩子更加熱愛閱讀, 讓閱讀伴隨孩子度過更多愉快的時(shí)光。

　　三、常帶兒童去書店和少兒圖書館

　　父母可以利用節(jié)假日帶兒童去書店和少兒圖書館。書店里琳瑯滿目的圖書會(huì)令孩子興奮不已。但是圖書帶回家,需要錢, 在這里可以讓孩子學(xué)會(huì)取舍, 父母可以每次買一本書為限, 告訴孩子看完了再來買, 孩子為了得到更多心儀的圖書, 回家后必定認(rèn)真看書, 這樣孩子的閱讀興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。而到少兒圖書館, 是去感受一種閱讀文化, 將孩子拉進(jìn)閱讀世界的第一步, 從而引發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)。少兒圖書館是為孩子營造自在、有趣、豐富的閱讀情境, 引領(lǐng)孩子成為愛書人的最重要的社會(huì)資源。然而, 一個(gè)溫暖情境的組成, 不只是一個(gè)地點(diǎn)和一本書。人, 才是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵。在圖書館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人, 引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書, 引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考, 進(jìn)而引導(dǎo)孩子對閱讀的興趣。

　　四、加強(qiáng)親子共讀

　　孩子的閱讀與其說是一種掌握知識的過程, 不如說是與父母同玩的游戲過程。在閱讀的同時(shí), 孩子的第一需求(父母的愛) 若得不到滿足, 在孩子看來, 這次閱讀就是沒有意思的、失敗的游戲。父母應(yīng)與孩子一起讀書, 而不是扔一本書給孩子了事。孩子的年齡特點(diǎn)決定了閱讀離不開成人的朗讀、講解。在給孩子閱讀圖書時(shí), 家長要注意語言不要平平淡淡, 沒有任何感情色彩的枯燥語言, 這樣只能讓孩子失去聽故事、聽詩歌的興趣。因此, 父母最好帶著飽滿的情緒和情感來朗讀, 放慢語速, 盡量模仿故事中的各種角色的語氣讀, 不要為了應(yīng)付孩子而敷衍了事, 這樣才能大大提高孩子閱讀的興趣。雖然多數(shù)家長已習(xí)慣采用親子共讀的方式, 這是一種可喜的現(xiàn)象, 但有研究認(rèn)為親子共讀與兒童的閱讀興趣之間雖存在著正相關(guān), 但相關(guān)不顯著。要想真正發(fā)揮親子共讀的效果, 還必須在一些方面下功夫。例如, 為自己的孩子安排專門的閱讀時(shí)間(晚飯后的20 分鐘) 并持之以恒。再比如, 親子共讀更多的是母子共讀, 而母親的閱讀興趣往往影響著孩子的閱讀興趣, 母親往往對文學(xué)、藝術(shù)方面比較鐘愛, 而對科學(xué)、健康方面比較薄弱(父親一般比較擅長) 。所以為了培養(yǎng)孩子全方位的閱讀興趣, 父親也應(yīng)該更多地參與到親子閱讀中來。

　　五、讓兒童時(shí)刻體驗(yàn)“成就感”

　　“成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力, 為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣, 家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式, 讓孩子體驗(yàn)成功。比如, 父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色, 在講完故事之后, 和孩子一道進(jìn)行角色對話, 在家庭里演繹一臺(tái)“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃, 也加深了父母與孩子之間的感情。再比如, 引導(dǎo)孩子把自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容, 講給小朋友聽。孩子在講解的過程中, 不僅加深了印象, 更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足, 感受到閱讀的樂趣, 從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。

　　我們鼓勵(lì)兒童閱讀, 只因閱讀是件快樂的事。只要有了興趣, 就會(huì)熱愛閱讀, 就可以豐富孩子的人生, 去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美麗繽紛的世界。

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