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　　依賴的小野貓

　　小菲長得白嫩甜美，又是家中的掌上明珠，平日飯來張口、茶來伸手，可嬌慣了。家人都覺得好玩，“享受”服侍她，也毫不介意她的態度。

　　進了幼兒園之后，小菲更是不肯自己吃飯，不管誰，只要不順她的意，她就大哭大鬧；玩玩具時，她想玩的時候就會執意搶別人手里的玩具；玩耍時，她只想贏，即便老師多次提醒要遵守游戲規則，她依然我行我素，甚至變本加厲。一個月下來，弄得老師招架不住，深恐發生意外，只好請家長把她帶回家，另請高就。

　　數千年傳統，中國人經營家庭也自然形成孩子是不打不成才的觀念。20世紀末，國人的教養觀念又轉變為：“家里再怎么苦，都不能苦孩子。”因此，孩子在家中受到百般呵護與寵愛，形成了另一個大問題。

　　根據近期調查，中國社會中剩下21.1%的家庭仍堅信孩子不打不成才的陳舊思想，而多達54.1%的家庭期待給孩子適合的教養，積極尋求有科學根據的家庭教育咨詢，朝著經營“和諧家庭”的目標努力。

　　是民主，還是放任

　　家庭是孩子初期學習與成長最重要的環境，而父母的教養態度與平日的言行，會影響孩子人格的塑造?？墒?，有的父母誤把放縱當作是民主、把混亂當作是自由。

　　所謂民主，是在法治的規范下，由人民治理。但是當孩子的動作還不夠協調、還不易掌握自己的情緒、還不擅管理自己的行為時，當然談不上民主，他們需要的是父母的監護與指導。隨著孩子身、心、靈的逐漸發展，才適宜逐步釋放自主的權利給孩子。

　　放任導致退化性格

　　從小被放任慣的孩子，容易形成嬌縱、沖動、任性、目中無人的個性，不能如愿時就會退化到幼稚期，企圖以哭鬧、耍賴、撒謊等方法，堅持要他人妥協。年幼時家人覺得他惹人憐愛，隨著歲月的流逝，家人習慣姑息孩子，以息事寧人。

　　但在外面的世界里，想要用退化心理防御機制(defense mechanism)就沒那么容易得逞，可能被他人視為“敬鬼神而遠之”的異類。這類孩子因心智幼稚，不太會花心思在提升自我的層面上，比較會沉溺在原始欲望中，比如吃、喝、玩、樂的享受，物以類聚的結果，來往的都是些損友，更強化此負面個性的傾向。

　　心理防御機制

　　人要活得愉快，欲望必須得到滿足。孩子從滿足最基本的吃飽、喝足、睡夠、衣暖、身體舒適等第一層的生理需要，其次是第二層的身心安全感，然后是感受與人互動中的被愛與歸屬感的第三層需要，再來是孩子從生活中、玩樂中及學習中獲得學會后的第四層需要----成就感。

　　然而，生活中未必事事順心。自我(ego)功能是隨年齡的增長、生活的歷練，逐步提升的。當孩子遭遇不順時，原始欲望(原我)未獲滿足，或無法在符合外界期許(superego超我)的方式下滿足原始欲望時，感到挫折與不安，為減輕內心的焦慮，會形成(大多在潛意識中進行的反應)防御性的想法、言行，此謂之心理防御機制。

　　心理防御機制的類型

　　心理防御機制有10多種，大致上分類為：成熟類(仿效、認同、升華、幽默、利他)、不成熟類(退化、投射、幻想)、神經質類(潛抑、轉移、反向、內射、隔離)、病態類(否認、妄想型投射)。所以，如果孩子持續使用退化心理防御機制，將導致形成不適應行為，會危害到孩子的身心健康。

　　Tips：根據勒溫等人的研究，認為2至5歲的孩子在遭遇挫折后會表現出退化行為(regressive behavior)，平均要比實際年齡倒退1年或1年半。

　　避免心理退化 教你三個策略

　　1. 關愛與教孩子感謝

　　孩子出生時，凡事需要人打理，從喂奶、換尿布、翻身等。父母應該給予充分的關愛與照顧，讓他得到飽足、溫暖、舒適、愉悅和被愛、被守護的感覺。孩子從接受愛的過程中，肯定自己的存在與重要性。

　　但隨著孩子逐漸成長，父母要留些時間與空間，讓孩子跟自己相處。例如，3個月大的寶寶半夜啼哭，如果不是喂奶時間，父母不必馬上起身抱他，大多數寶寶會吸手指安撫自己，然后安靜下來。6個月大的寶寶要喝奶，父母可以在喂奶前讓孩子學習等待，而不是哭鬧。9個月大的寶寶在接受照顧后，要教他用拍手表達感謝。

　　2. 觀察與引導

　　1歲以后，孩子的腿能走、手能拿、腦能想，透過觀察學會模仿、透過傾聽懂得道理。父母就要觀察和引導孩子表現出符合年齡成長(被期望)的能力，例如：

　　※ 1歲——握湯匙吃飯、拿杯子喝水、脫襪子等。

　　※ 1歲半——脫鞋子、坐馬桶、收拾玩具、給鞋子“排隊”等。

　　※ 2歲——脫外套、脫褲子、洗手等。

　　※ 2歲半——穿簡易的鞋子、扣按扣、自己坐小馬桶解便等。

　　※ 3歲——脫衣服、穿外套、穿襯衫等。

　　父母要啟發寶寶模仿行為的興趣，創造機會讓孩子從會做事情、習慣做事情，到有責任完成任務，建立生活自理的習慣。

　　3. 監督與守護

　　法律上父母是孩子的監護人，要提供孩子安全的成長與學習環境，讓他從中獲得品德與智慧，往后能獨立地成為對國家和社會有用的人。如果父母凡事幫孩子做，他永遠像個孩子；如果父母放任孩子為所欲為，他永遠像個沒責任感的野孩子。

　　父母要適度地讓孩子自理生活，行為上適當地給予限制，以守護孩子的安全、成長和健康。逐步引導孩子將父母給予的限制，內化為自我判斷的智慧，成為自我限度，終究成為能夠自主獨立的人。

　　結語：

　　生命從誕生開始，就不斷通過學習得以成長。藉由適應、體驗，使精、氣、神增強，心智得到啟發，并用它來面對未來不可預期的遭遇，以解決問題，得到內心的安寧與喜樂。

　　生命的歷程除了享受被愛，也要發展出能愛他人的能力，進而形成互助。生命教育的核心就是愛與智慧，也就是感情的能力和理智的能力，以落實生命力。生命的意義也建立在學會自愛，并看到生命的意義和價值。

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