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　　“快樂的童年＝不幸福的成年”，時下，在教育孩子中執此冷漠觀念的家長不在少數。由于家長期望過高以及學習壓力過大，我國半數以上的中小學生長期學習超時、睡眠不足，為了所謂“幸福的成年”，相當多的孩子被剝奪了快樂的童年。不僅如此，“童年恐慌”現象也在孩子中蔓延，導致青少年心理問題加劇。

　　什么是“童年恐慌”？為什么會產生“童年恐慌”？怎樣才能解放出來？近日，青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉對此做出了解釋。

　　“童年恐慌”現象愈演愈烈

　　說起“童年恐慌”，孫云曉舉了這樣一個例子：寧夏銀川市13歲的小學畢業生秀秀(化名)在同學們興高采烈地參加結業典禮的那一天選擇了離開人世。在給父母的遺書中，秀秀寫道：我是個差生，我死了可以幫您節約10萬元。

　　“童年恐慌”是指兒童因面臨巨大壓力不能理解也不能承受所導致的一種較強烈較持久的焦慮心態。在兒童的日常生活中，與學習有關的壓力是他們面臨的最主要壓力，巨大的學習壓力扭曲了兒童的學業動機和人格發展，導致兒童認知需要缺乏，競爭需要強烈，人際關系不良，使兒童失去快樂。對于應對能力不足的兒童來說，沉重的學業和發展壓力容易使他們對未來產生不可預知的疑惑和恐懼，致使厭惡學習、厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力，這一現象被稱為“童年恐慌”。秀秀就是處在“童年恐慌”中的孩子。

　　令人不安的是，“童年恐慌”現象正有愈演愈烈之勢。據中國青少年研究中心進行的一項調查顯示，相當多的兒童因學習壓力大而心情不好(76.2%)、郁悶(55.4%)和煩躁(54.2%)，部分兒童因此睡不著(38.2%)、不想學習(25.1%)、自卑(24.5%)，還有少數兒童甚至因此對生活絕望(9.1%)。

　　調查還表明，升學考試激烈(66.9%)、考不上好大學(41.2%)、學習壓力大(38.2%)、找不到好工作(37.4%)、學費高(30.0%)是中小學生認為他們未來生活將會面臨的主要困難。

　　“童年恐慌”還扭曲著孩子們的生活。心理學研究發現，在人的學習過程中，不同學習目的所產生的效果也是不同的。以學習知識本身為目的的認知需要，是最穩定、最持久的內在需要，而把學習作為競爭的手段從而提高自己在群體中地位的競爭求勝需要，是最消極、最扭曲的學習需要。

　　為什么會產生“童年恐慌”

　　“不能上重點小學就不能上重點中學，不能上重點中學就不能上重點大學，以后就找不到好工作……”這個被家長和學校看來“合情合理”的要求，卻會讓兒童對未來產生恐懼心理。

　　孫云曉說：“我們在調查中發現，很多父母給孩子的目標幾乎是不可能完成的任務。91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學歷，其中54.9%以上的父母希望孩子讀到博士學位。但大學擴招至今，高校入學率也只在20%左右，能獲得博士學位的更是少之又少。調查數據還顯示，83.6%的中學生父母要求孩子考試成績要在前15名。父母對兒童的學歷期待和學習成績要求與現實可能性嚴重脫節，如此高的期望和要求，對于大多數兒童來說也是絕對不可實現的，因此很多兒童成了‘失敗者’，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。”

　　以學習成績論成敗，學校過度追求升學率，是導致“童年恐慌”的另一個重要原因。以學習成績為單一的評價指標，不僅會使學校將過多的精力用在提高學生的學業成績上，而且使學生發展中許多重要的方面被忽視，限制了學生的全面發展，剝奪了孩子生活中的許多樂趣，也使孩子喪失了釋放負面情緒、緩解壓力的渠道。

　　浮躁、扭曲的社會價值觀念和輿論導向是導致“童年恐慌”的深層原因。對高考狀元的熱捧和對十幾歲孩子考大學的宣揚，都將追逐所謂成功的壓力直接對準了兒童，使兒童對未來望而生畏，內心恐慌不已。“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，被廣泛誤讀成競爭越早越好，完全背離兒童的身心特點和教育規律，比如幼兒園教育出現的小學化傾向。毫無疑問，幼兒教育小學化是摧殘童年的暴力行為。

　　解放孩子捍衛童年

　　“今天的中國兒童教育亟需來一場思想解放運動。”孫云曉說。

　　解放孩子，首先要從尊重開始。目前國際社會基本認同的童年概念包括：第一，我們必須將兒童當人看，必須承認兒童具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸；第二，我們必須將兒童當兒童看，承認并尊重童年生活的獨立價值，而不能僅僅將它看作是成人的預備期；第三，兒童在成長階段，應當為其提供與身心發展相適應的生活，兒童的個人權利、尊嚴應當受到社會保護。

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