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　　一個(gè)星期天，一位媽媽有事要去同事家，孩子纏著要一同去。因?yàn)槁愤h(yuǎn)媽媽沒(méi)有同意孩子的請(qǐng)求，把孩子留在家里。回來(lái)后，家里卻不見(jiàn)了孩子。媽媽屋里屋外、樓上樓下地邊喊邊找，驚動(dòng)了鄰居，大伙兒一起找呀、喊呀，可就是不見(jiàn)孩子的蹤影。而當(dāng)媽媽心急如焚、筋疲力盡時(shí)，孩子卻若無(wú)其事地從大衣櫥里走了出來(lái)，看著大伙哈哈大笑。

　　孩子的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類的還有把水倒在火爐里澆滅爐火，故意把大人關(guān)在門外而不開(kāi)門等，也都是惡作劇行為。

　　對(duì)待這種行為父母一般有這樣幾種做法：

　　1　是惱怒訓(xùn)斥，體罰痛打。父母不問(wèn)緣由、不論場(chǎng)合，聲色俱厲，嚴(yán)詞呵斥，甚至拳腳相加，讓孩子飽受皮肉之苦。

　　2　是溺愛(ài)袒護(hù)，輕描淡寫。父母明知孩子的做法不對(duì)，可是卻以孩子還小，大了自會(huì)好為理由不做批評(píng)教育，只想息事寧人地告訴孩子“不要再這樣”了事。

　　3　是不認(rèn)真對(duì)待，甚至曲解夸贊。有些孩子惡作劇的對(duì)象是別人，有的父母會(huì)覺(jué)得自己的孩子“點(diǎn)子多”，“機(jī)智能干”，而把這種惡作劇作為一件好事加以夸耀。

　　4　是探尋原因，批評(píng)引導(dǎo)。對(duì)孩子的惡作劇父母既不護(hù)短，也不粗暴處理，而是探尋其行為的緣由，指出其做法的錯(cuò)誤或不妥處，引導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。

　　顯然，前三種做法是不可取的，正確的處理方法應(yīng)該是第四種。處理孩子的惡作劇行為時(shí)，父母要注意這樣幾點(diǎn)：

　　1　要從品德培養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)孩子的惡作劇行為。惡作劇行為往往是孩子無(wú)意間、偶然的靈機(jī)一動(dòng)，并不是其品德意識(shí)直接而真實(shí)的反映。但不重視它，任其發(fā)展，也將養(yǎng)成孩子不良的行為習(xí)慣。這是處理這類問(wèn)題的立足點(diǎn)。

　　2　要積極引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)惡作劇的后果，促進(jìn)孩子形成良好的品德意識(shí)。惡作劇是一種非理智行為，其后果總是事與愿違。父母要向孩子講明其危險(xiǎn)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這種行為不光對(duì)孩子自身有一定的危險(xiǎn)，而且給他人也帶來(lái)一定的損害，從而從小培養(yǎng)孩子的良好品德。

　　3　要認(rèn)真分析惡作劇的動(dòng)機(jī)，注意區(qū)別對(duì)待。孩子惡作劇的動(dòng)機(jī)有所不同，有的是對(duì)家長(zhǎng)未滿足其要求的報(bào)復(fù)，有的是出于對(duì)事物的好奇，也有的是認(rèn)識(shí)上的局限，等等。因此，不可一概而論，而要區(qū)別對(duì)待，該批評(píng)的要批評(píng)，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該教育的要教育。

　　4　發(fā)現(xiàn)孩子惡作劇時(shí)要及時(shí)處理，抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵。同時(shí)要講究場(chǎng)合，注意保護(hù)孩子的自尊心，使孩子樂(lè)于接受。

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