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　　部分中小學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)：他們的孩子在學(xué)校特別乖，學(xué)習(xí)成績也好，有的還擔(dān)當(dāng)了班長等工作。可回到家里卻像變了一個人，稍不順心就摔摔打打，甚至還打人。在校“乖乖仔”，在家“小暴君”。孩子的這種表現(xiàn)讓父母們感到非常苦惱。

　　學(xué)校家庭表現(xiàn)兩重天

　　菲菲在北京市某示范中學(xué)念初二，因為學(xué)習(xí)成績好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，被同學(xué)們推舉為班長。

　　誰也沒想到，就是這樣一個“好孩子”，回到家中不但驕橫跋扈，還常常動手打姥姥。有一次，菲菲放在桌上的折扇被姥姥不小心碰到地上，沒等姥姥反應(yīng)過來，菲菲就從沙發(fā)上跳起，撿起扇子往姥姥的胳膊上打了一下，嘴里還說著：“笨死了”。姥姥望著被打紅的胳膊氣得說不出話來。

　　與菲菲姥姥有同感的還有很多家長。“如果不是家長來告狀，我怎么都想象不到孩子會這樣。”得知孩子在家里和學(xué)校的巨大反差，北京某小學(xué)四年級班主任劉老師很驚訝。

　　劉老師班里有個叫倩倩的小姑娘，斯斯文文的，學(xué)習(xí)成績也名列前茅。媽媽先后給倩倩買了小金魚、小鳥、小貓等小動物，希望培養(yǎng)她的愛心。誰知道，這些可愛的小動物陸續(xù)被女兒弄死了，兩條小金魚甚至是被倩倩用圓珠筆扎死的，手段之殘忍令家里人難以理解。

　　“我和倩倩爸爸都是知識分子，平時也沒怎么嬌慣她，我們感到很惶惑，不知道以后該怎么教育她了。”倩倩的媽媽一籌莫展。還有一些父母，即使發(fā)現(xiàn)孩子有暴力行為，也不愿聲張。

　　對此，一位從事一線教育20多年的資深老師說：“這種‘兩面派’的孩子，反映出教育的缺失，應(yīng)該引起廣大教育工作者的關(guān)注。”

　　專家：前期教育的結(jié)果

　　一份針對1585名初中生及其家庭情況的調(diào)查顯示：初中生存在敵對、攻擊行為的占5.1%。令人難以置信的是，這些孩子在學(xué)校里多是討老師喜歡的乖孩子或優(yōu)秀學(xué)生，但在家中卻是“小暴君”。

　　小小年紀(jì)為什么顯現(xiàn)出如此極端的兩面性？北京市中小學(xué)生心理咨詢中心主任溫方認(rèn)為：這是家長前期教育的結(jié)果，主要來自以下幾方面的因素：

　　首先，家長平時不注意言談舉止，家庭成員之間不夠禮貌。比如那位打姥姥的菲菲，就是因為父母平時吵架時，總埋怨姥姥慣壞了菲菲。看慣了父母對姥姥的不尊重，菲菲自然而然地認(rèn)為姥姥“沒水平”，不值得尊重。

　　其次，有些父母對孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子習(xí)慣以自我為中心，人際關(guān)系差、情緒不穩(wěn)定、不易適應(yīng)新環(huán)境。有的孩子則常常感到自己是弱者，導(dǎo)致自卑、煩惱和苦悶。在學(xué)校受到挫折，更不敢表達(dá)，只能回家發(fā)泄到父母身上。

　　第三，有的父母只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校時，有的孩子被各種榮譽(yù)架了起來，便開始偽裝自己，以維護(hù)自己的形象；有的孩子則是為了在學(xué)校獲得小伙伴的認(rèn)同，表現(xiàn)得很蔫、很順從，回家后才顯現(xiàn)出“小霸王”本性。

　　此外，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較繁重，家長忽視了孩子對自己的感情和心理支持的強(qiáng)烈需求，久而久之，孩子會出現(xiàn)情緒障礙，心煩或苦悶，道德規(guī)范和約束力降低，嚴(yán)重的就會出現(xiàn)暴力行為。

　　專家建議家長：

　　在家庭教育中，要注意把孩子當(dāng)成家庭的一分子來看待，家里有什么難事、急事，不妨跟孩子說一說，讓孩子有“主人翁”的感覺，共同分擔(dān)煩惱。有條件的話，還可以讓孩子為家里“操操心”，共同參與策劃家庭大事，這將是一種拉近情感的有效方式。

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