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　　幼兒的攻擊性行為屬于幼兒品行問題的范疇，它是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或言語性的攻擊表現(xiàn)。

　　丁丁從幼兒園回家后，往往都會(huì)先在樓下的院子里玩一會(huì)兒。一天，丁丁哭哭啼啼地從院子里跑回來了，“王家哥哥搶我的手槍，還打我！”爸爸暴跳如雷：“沒出息，哭什么哭！他打你，你為什么不打他？打不贏就用腳踢、用嘴咬！”過了兩天，丁丁得意洋洋地拿著個(gè)布娃娃回家。一會(huì)兒，鄰居來告狀了，原來丁丁搶了鄰居家小妹妹的布娃娃，還把小妹妹弄哭了。爸爸當(dāng)著鄰居的面把丁丁臭罵了一頓，可是，鄰居一轉(zhuǎn)身，爸爸就拍著丁丁的頭，贊揚(yáng)他：“有種！好樣的！”

　　您贊同丁丁爸爸的做法嗎？

　　幼兒的攻擊性行為屬于幼兒品行問題的范疇，它是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或言語性的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。故意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性的攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里，一個(gè)男孩子故意打一個(gè)女孩子，惹她哭，這是敵意攻擊；但如果男孩子只是為了爭(zhēng)奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊。

　　年輕父母要了解孩子在這方面的特點(diǎn)：

　　特點(diǎn)一：攻擊性行為的方式會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2～3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞剑瑺?zhēng)端的起因多為爭(zhēng)奪玩具和其它物品；年齡稍大些的幼兒或小學(xué)低年級(jí)兒童的身體攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號(hào)等方式來進(jìn)行攻擊。

　　特點(diǎn)二：年長(zhǎng)兒童仍然會(huì)為爭(zhēng)奪某樣?xùn)|西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性大多表現(xiàn)為敵意攻擊，目的是傷害別人。一般來說，兒童的工具性攻擊行為隨年齡增長(zhǎng)而逐漸減少，而敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而越來越多。

　　幼兒的攻擊性行為與單純的發(fā)脾氣不同，會(huì)造成對(duì)他人的傷害或物質(zhì)損害，如不及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致今后社會(huì)適應(yīng)能力困難、與同伴交往不良，甚至參與團(tuán)伙性的少年違法。因此，年輕父母千萬不要鼓勵(lì)孩子的攻擊性行為。相反，如發(fā)現(xiàn)孩子攻擊性行為較強(qiáng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)糾正。

　　“解剖”幼兒攻擊性行為

　　引起幼兒攻擊性行為的原因是多方面的。

　　幼兒的某些生理特征研究表明，幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)對(duì)其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定影響。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長(zhǎng)大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但是，研究者們?cè)谥?jǐn)慎地得出上述結(jié)論的同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這些生理特征只是影響因素的一部分，是與社會(huì)環(huán)境、文化教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過環(huán)境、教育等因素才能體現(xiàn)其影響。比如，上述“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質(zhì)類型所導(dǎo)致，而是由于該類型嬰兒的某些特點(diǎn)，使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過程中往往更多地采用規(guī)則、要求等控制手段，使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性傾向。

　　專家指點(diǎn)：即使在這類幼兒身上，其攻擊性行為的形成與其環(huán)境、教育的某些因素也是有密切關(guān)系的。

　　家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式研究和事實(shí)證明：冷漠的家長(zhǎng)常會(huì)反復(fù)無常地懲罰孩子，并且允許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng)，他們更容易培養(yǎng)出具有攻擊性的兒童。這些冷漠的父母總是挫傷孩子的情感需要。當(dāng)孩子表現(xiàn)出攻擊性時(shí)，他們往往采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子失去了控制自己攻擊性沖動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　值得重視的是，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無法忍受時(shí)，就會(huì)懲罰孩子：打屁股，打耳光。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，不但達(dá)不到控制攻擊的目的，反而變相地暗示孩子：當(dāng)別人使你不滿意時(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)待他。

　　專家指點(diǎn)：研究表明常靠體罰來約束孩子攻擊性行為的家長(zhǎng)，他們的孩子在家庭之外往往也是具有很強(qiáng)侵犯性的。

　　幼兒的經(jīng)驗(yàn)幼兒攻擊他人后如果嘗到“甜頭”，如得到所需物品或受到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，攻擊性行為就會(huì)“定型”或加劇。

　　讓孩子知道“攻擊他人的孩子很討厭”

　　幼兒一般不會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，如何才能使孩子認(rèn)識(shí)到攻擊他人是一種很令人討厭的行為，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒呢？

　　專家指點(diǎn)：你不妨通過角色游戲、講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，與孩子討論并體驗(yàn)一下，使孩子意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的。

　　再給出你一個(gè)小點(diǎn)子：不妨與孩子一起“構(gòu)思”一個(gè)受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。

　　減少環(huán)境中易引發(fā)攻擊性行為的刺激

　　日常生活中，年輕父母要給孩子提供較為寬敞的游戲空間，而不是提供繁雜、擁擠的活動(dòng)空間；盡量避免提供有攻擊傾向的玩具(如玩具槍、刀等)，這樣就可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。阻止孩子接觸不良傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會(huì)使孩子學(xué)會(huì)一些攻擊性行為，并想自己體驗(yàn)一下，若現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)類似的情景，孩子說不定就會(huì)產(chǎn)生攻擊的欲望。

　　專家指點(diǎn)：家長(zhǎng)對(duì)不適合兒童觀看的電影、電視、影碟等要嚴(yán)加限制，避免接觸，萬一接觸也要以批判的態(tài)度從正面加以引導(dǎo)。

　　直接教給孩子解決問題的技巧和方法

　　有些兒童之所以在解決沖突或人際交往中出現(xiàn)攻擊性行為，主要是因?yàn)檫@些孩子所能得到的解決沖突或進(jìn)行溝通的方法少于一般兒童。對(duì)于這一類孩子，父母要給予榜樣示范或直接教給其正確方法。這就要求家長(zhǎng)一方面要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，盡量避免在孩子面前爭(zhēng)吵、打架或惡意攻擊；另一方面，也要及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行糾正，即使孩子的動(dòng)機(jī)可能是善意的，如“打抱不平”等，也要教會(huì)孩子用正確的方法來解決問題。

　　專家指點(diǎn)：重點(diǎn)不在于不要訓(xùn)斥、批評(píng)孩子的攻擊性行為，而使孩子掌握非攻擊性行為的方式和方法。因?yàn)楹浅獬梢慌碌暮?jiǎn)單體罰本身就具有較強(qiáng)的攻擊性，有可能強(qiáng)化孩子的不良模仿。

　　實(shí)行短時(shí)間“冷處理”

　　有時(shí)候，年輕父母有必要對(duì)孩子的攻擊性行為故意忽略，而特別關(guān)注被攻擊的對(duì)象。如果孩子想以攻擊性行為來引起他人注意的話，父母的做法也許會(huì)使他“若有所悟”。對(duì)一些比較容易沖動(dòng)的孩子，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”：讓他獨(dú)自呆在單獨(dú)的房間里，或暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利等。

　　專家指點(diǎn)：運(yùn)用這種方法時(shí)，一定要讓孩子明白為什么要讓其“坐冷板凳”，在幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后就要解除懲罰，同時(shí)要注意安全，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

　　最關(guān)鍵的是：對(duì)有攻擊性行為的幼兒，家長(zhǎng)要更多地以平靜、溫和方式進(jìn)行愛的教育，注意平時(shí)就培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。

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