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　　《動(dòng)物世界》的一段鏡頭：小獸們?cè)谀斧F離巢時(shí)，因?yàn)槿鄙倭伺c母親的交流與互動(dòng)，會(huì)漸漸變得安靜，它們本能地限制自己的身體活動(dòng)，從而降低新陳代謝和營(yíng)養(yǎng)消耗——因?yàn)椴恢滥赣H什么時(shí)候能回來(lái)，它們要盡量保存體力，讓自己活得久一點(diǎn)，等到母親回來(lái)的時(shí)候。

　　結(jié)果就是：母親不在身邊的小動(dòng)物，或者說(shuō)孩子們，發(fā)育往往較為遲緩。對(duì)小動(dòng)物，或者說(shuō)孩子們，與母親的親密交流就像陽(yáng)光與食物一樣不能缺少。而相對(duì)語(yǔ)言交流，身體的交流是我們更原始，更本能的交流方式。

　　曾有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)完整的交流，肢體語(yǔ)言占70% 的作用，語(yǔ)言占30%。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言所占的比例還要更高，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言發(fā)育還不夠成熟。孩子更容易接收非語(yǔ)言交流所傳遞的信息，也更擅長(zhǎng)用肢體語(yǔ)言表達(dá)訊息。

　　盡管，現(xiàn)代社會(huì)的通訊設(shè)施越來(lái)越發(fā)達(dá)，電腦屏幕里的視頻和語(yǔ)音卻無(wú)法代替媽媽的擁抱，親吻，皮膚對(duì)皮膚的接觸，眼神和眼神的交流。如果仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的身體語(yǔ)言，我們更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心，也更容易傳達(dá)我們的愛(ài)意。

　　1、吮吸手指

　　吮吸手指是孩子的“安慰行為”，說(shuō)明他內(nèi)心感到緊張不自在，可能需要媽媽的更多關(guān)注了。

　　“吸手指？哈，沒(méi)什么大不了的，很多小孩都吸！”

　　是的，兒童心理學(xué)認(rèn)為，一般情況下，吮吸手指是孩童時(shí)期吮吸母乳、奶瓶的延伸，和嬰兒時(shí)期的抓握反射一樣，是一種本能的動(dòng)作。大多數(shù)情況下，過(guò)一段時(shí)間自己就會(huì)好。這里就要建立一個(gè)基線了。“基線行為”(Base line behavior) 就是寶寶的常態(tài)，比如平時(shí)吃飯什么習(xí)慣啦、怎么歸置自己物品啦、坐姿什么樣啦。常常親手照顧寶寶的媽媽心里會(huì)有這樣一個(gè)標(biāo)尺，容易分辨出孩子的正常表現(xiàn)以及突兀異常的表現(xiàn)，就像醫(yī)生發(fā)現(xiàn)生病和健康的樣子有什么不同。

　　如果一個(gè)平時(shí)不吮吸手指的孩子，最近卻一而再再而三地吸手指，這可能是孩子的“安慰行為”。安慰行為說(shuō)明人的心里不自在。這些動(dòng)作成人也有——比方有人緊張時(shí)會(huì)不停撥頭發(fā)、旋轉(zhuǎn)手指上戒指等等。回想一下，最近是不是發(fā)生了什么事情，讓寶寶感覺(jué)孤獨(dú)，緊張，或者擔(dān)心？

　　不要強(qiáng)硬地去制止：“把手放下！臟！”“不要老是吃手！”這樣可能反而使這個(gè)習(xí)慣得到強(qiáng)化。

　　孩子只是需要你更多的關(guān)注。最好的親子關(guān)系當(dāng)然是照顧、關(guān)愛(ài)、傾聽(tīng)。如得不到，有些孩子寧可用找茬、叛逆、鬧事招致打罵等等手段刺激關(guān)系，尋求關(guān)注。父母的關(guān)愛(ài)與擁抱能讓他們轉(zhuǎn)移注意力，安全感十足，不需要再做出安慰自己的動(dòng)作。

　　2、手臂凍結(jié)

　　限制手臂的活動(dòng)是不積極、自信低的表現(xiàn)。孩子期待一個(gè)家族聚會(huì)很久了。

　　以前每次碰面，他都無(wú)比熱情地和每位家庭成員問(wèn)好擁抱，但是這回，輪到小姨父時(shí)，他卻不言語(yǔ)地將手臂放下并躲開(kāi)了。或者，每天上幼兒園都高高興興地和阿姨、園長(zhǎng)、老師問(wèn)好，但這天到幼兒園卻冷淡地拒絕某位阿姨的牽手，把身子轉(zhuǎn)開(kāi)。

　　孩子顯得非常不愿意回應(yīng)對(duì)方的肢體行為——注意，這時(shí)候他正在偏離他的基線行為。

　　“你怎么了？”“這孩子今天怎么回事？”“怎么那么不禮貌啊你！”不要單純地指責(zé)孩子，不公平呵。他冰冷的反應(yīng)說(shuō)明他感覺(jué)到了某種威脅或者害怕，可能毫無(wú)緣由，只是突然情緒不好，也可能和對(duì)方上次見(jiàn)面時(shí)候產(chǎn)生了不愉快事件，或者老師特別偏愛(ài)某個(gè)小朋友，他感到自己受到了威脅。

　　往往還伴隨著另一個(gè)動(dòng)作，“腹側(cè)否決”，就是孩子把整個(gè)身體都轉(zhuǎn)開(kāi)了，仿佛在說(shuō)，“不要靠近我”。有趣的是，孩子也能注意到這些，一個(gè)孩子眼中，人體像布告板，能通過(guò)姿態(tài)手勢(shì)、面部表情與肢體動(dòng)作表達(dá)思想。他們都能讀懂這種表達(dá)。如果你正忙著工作，家務(wù)，講電話，講電視，上網(wǎng)，孩子高興地向你奔來(lái)，展示勞作課的一件手工玩具，或者抓來(lái)的一枚金龜蟲(chóng)，你不覺(jué)得重要，給他一個(gè)“腹側(cè)否決”，他會(huì)感到拒絕和孤獨(dú)。

　　3、軀干伸展

　　舒適的信號(hào)，領(lǐng)地宣言，對(duì)抗權(quán)威孩子放松地把四肢攤開(kāi)，這是他感到舒適的信號(hào)。也是領(lǐng)地宣言——比如有些男子捍衛(wèi)領(lǐng)地的方式，就是把手臂展開(kāi)放在女友或準(zhǔn)女友身后的靠背上或者肩上。但是當(dāng)人們正在討論很嚴(yán)肅的事情的時(shí)候，這個(gè)動(dòng)作就成了霸道的表現(xiàn)。有些孩子在受到責(zé)難或懲罰時(shí)，會(huì)坐在椅子上伸展四肢，這是在對(duì)抗權(quán)威的模式。

　　假如孩子在面對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題時(shí)有這樣的表現(xiàn)，你可以要求他立刻坐直，如果要求無(wú)效，就立刻侵入他的領(lǐng)地(坐到他的椅子旁邊)，出于對(duì)空間入侵的反應(yīng)，他會(huì)立刻坐直。如果沒(méi)有及時(shí)管教，放之任之，他會(huì)對(duì)你，以及你代表的權(quán)威，爸爸、老師、媽媽、長(zhǎng)輩、老板……越來(lái)越不尊重。如果養(yǎng)成了習(xí)慣，在本應(yīng)集中注意力坐直的場(chǎng)合做出類似動(dòng)作，會(huì)讓人覺(jué)得他粗魯沒(méi)有禮貌，而影響今后的交往。

　　4、活躍的腳部動(dòng)作

　　足尖指著孩子真正想去的地方研究發(fā)現(xiàn)，從交談中兩人腳尖的朝向，就可以判斷雙方是否友好，話題是否協(xié)調(diào)——若是一方的腳尖朝著另一方，說(shuō)明他對(duì)對(duì)方有好感，同意對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容。

　　成人一直有這樣的肢體語(yǔ)言習(xí)慣。比如一個(gè)人正接聽(tīng)電話，客氣平靜謙虛地：“啊，聽(tīng)到升職的消息不知道該說(shuō)些什么，其實(shí)露西也很優(yōu)秀，呵我將努力工作，希望能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望……”口上語(yǔ)言說(shuō)得冷靜，而腳尖不停地跳躍有如舞蹈，泄露了因?yàn)樯?jí)激動(dòng)不已的心情。

　　孩子身上也會(huì)有這樣的地圖。比如：上半身在書(shū)桌前好好地寫(xiě)著作業(yè)，或是在餐桌前安靜地吃飯，雙腳卻朝著門(mén)口的方向，那多半是她想著趕快出去和伙伴們玩游戲啦。你可以說(shuō)，專心吃完飯就可以出去玩啦！

　　寶寶平靜地與你對(duì)視，若無(wú)其事——但是腳的動(dòng)作非常活躍，泄露了她緊張、激動(dòng)或者高興的心理活動(dòng)。也許他正在想別的事情，和你的話題沒(méi)有什么關(guān)系的——不妨問(wèn)問(wèn)他：“呵，可有特別好玩得事情要和媽媽分享？”

　　有些動(dòng)作說(shuō)明孩子也許在撒謊

　　當(dāng)孩子要求媽媽抱抱自己時(shí)，請(qǐng)移開(kāi)眼前一切障礙物，張開(kāi)手臂，給他來(lái)個(gè)信任的“腹側(cè)展示(ventral fronting)”！

　　許多秘密可以在肢體語(yǔ)言學(xué)里揭開(kāi)，比如人在歡欣的時(shí)候，腳的動(dòng)作特別活躍；恐懼的時(shí)候，限制手臂動(dòng)作，盡量把身體縮小，希望就不會(huì)引起過(guò)多的注意而導(dǎo)致災(zāi)禍臨頭。那什么動(dòng)作說(shuō)明寶寶也許在撒謊呢？

　　安慰行為：雙手揪緊自己的衣角或者把玩項(xiàng)鏈；手下意識(shí)地摩挲著脖子；一下一下搓著腳——那是因?yàn)檫吘壪到y(tǒng)向四肢發(fā)出請(qǐng)求：“我覺(jué)得不安全，安慰下我吧。”

　　躲藏行為：比如一群孩子中，有一個(gè)顯得特別地安靜總低頭，把自己的頭與手藏起來(lái)，他覺(jué)得這樣讓自己不被發(fā)現(xiàn)，不顯眼——其實(shí)這往往更加顯眼了。

　　不過(guò)，本文不是意在培訓(xùn)一個(gè)超級(jí)FBI 媽媽，或者間諜爸爸，每個(gè)孩子都不會(huì)沒(méi)有來(lái)由去撒謊。

　　導(dǎo)致他們“撒謊”的三大理由：

　　1. 他們?cè)谑稣f(shuō)想象里的人物與事件。如“圣誕老人與蜘蛛俠來(lái)學(xué)校玩了，還送我禮物。”這樣的“謊言”對(duì)想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō)是難免的。

　　2. 模仿大人“撒謊”。家里成年人也許常在孩子面前說(shuō)些：“聽(tīng)話，不吵的話咱們明天去游樂(lè)園”“呃就說(shuō)我不在，出去了”此類自己覺(jué)得無(wú)傷大雅的白色謊言，被孩子以為是撒謊，教會(huì)他們模仿。

　　3. 孩子迫于壓力撒謊。“老師說(shuō)不給買新登山靴就不讓上體育課！”“不是我打破的！我沒(méi)有！我不知道——”他們以為做錯(cuò)的事情會(huì)招致最嚴(yán)厲的指責(zé)和嚴(yán)重的懲罰；他們覺(jué)得很重要的請(qǐng)求一再被拒絕。必須讓他知道，說(shuō)真話不等于遭受拒絕和懲罰，有些事情你不同意——但理解她的心情，與她一起想想有什么好的解決方法可以代替的？

　　最后，傾聽(tīng)的要決是——很多很多愛(ài)。

　　傾聽(tīng)他們沒(méi)有說(shuō)的，但是不打探他們不想說(shuō)的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子不對(duì)勁，不要責(zé)難審問(wèn)他們，確認(rèn)自己的直覺(jué)就行了。

　　花時(shí)間觀察孩子的日常活動(dòng)，敏銳地捕捉孩子的愛(ài)好，尊重他的興趣和選擇——而不是去替他選擇。

　　愛(ài)他，無(wú)條件地，并讓他們知道這一點(diǎn)。讓孩子覺(jué)得被突如其來(lái)的幸福感擊中，依偎在媽媽?xiě)阎校f(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)媽媽/ 爸爸！”讓他知道，能成為父母，是生命最奢侈的回饋，沒(méi)有人愿意浪費(fèi)。

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