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下面說說智慧的培養，第一個是欣賞能力。這一塊最重要了，所以我把它排在第一。欣賞能力應該是所有能力培養的關鍵。要是欣賞能力培養不起來，思維、想象、創造等就會停滯在一個很低的檔次。再說呢，孩子的小腦瓜里不滿足感比成人要強烈得多，尤其是精神方面，要是永遠讓他停在低層次，時間一長，他就會因為不能得到持續的提升，不能得到持續的滿足，就要開始煩躁了。就會對所學的東西產生厭煩情緒，老師、家長所有的努力全都白費了。而要讓觀察、想象、創造、心靈感受的捕捉等上升層次，關鍵就在于欣賞能力的提高。所以，從孩子四歲開始，我就已經著手欣賞能力的培養了。
欣賞能力的培養最好的辦法是從故事進入，因為孩子最愛聽故事了。你講大師的故事，大師一般都有非常有意思的經歷和人格的魅力，很能感染人、打動人。孩子一旦被感染、被打動，就會對這位大師產生濃厚的興趣，就想與他親近，說起他就像說起自己的朋友一樣。
我們都有這樣的經驗，一旦崇敬某個大師，就會處處留心他的蹤跡，就會產生強烈的與大師“約會”的愿望。
于是，我們就給孩子展示這位畫家的畫。他們高興得不得了。他們從有趣的故事進入，再進入畫，進入欣賞。盡管他們還不知道有“欣賞”這個詞，但他們確實已經在欣賞了。
凡·高當牧師
比如凡·高，這個人最有意思，他的故事也最感人。
我給孩子講，凡·高這個人，以前不是畫畫的，是當牧師的。他覺得應該救窮人，就忍饑挨餓，到許許多多窮人家里去布道。這樣過了好長時間，他發現，用這樣的方式根本不能將那些人從苦難當中解救出來。他想：與其說這樣的廢話，還不如把自己的食物呀衣服呀送給他們，他就真的把這些東西送給人家了。
沒有了食物和衣服，他又餓又冷。凍得呀，裹了塊床單，睡在一個草堆上面。
再后來，他覺得光送東西還不行，要拿出行動，去幫窮人干活。
于是有一天，他披著那條破床單，哆哆嗦嗦地敲開了一個老太太家的門。
站在門口說：我、幫、你、洗、衣、服、吧。老太太以為他有神經病，瞪了他一眼，突然一聲大吼：滾出去！
他覺得應該救窮人，就忍饑挨餓，到許許多多窮人家里去布道。
凡·高當畫家
凡·高特別傷心特別不可思議。他想：我放棄了布道，送他們東西；放棄了送東西，幫他們干活。但是，我的作用在哪里呢？這些人依然還是那樣貧窮那樣苦難。幫助別人人家讓他滾出去，把衣服送給別人只能解救幾個人。
當他對著剛從礦井里爬出來的、滿臉黑灰、只有眼睛忽閃亂轉的煤礦工人布道的時候，人家累得聽都不要聽。
凡·高痛苦萬分，本來，他是到這里解救別人的，但是現在他的痛苦也沒有辦法解脫了。為了減輕他心中的痛苦，他拿起筆和紙，開始畫那些累彎了腰的礦工。畫著畫著，他就對畫畫上癮了，見什么畫什么。
為了減輕他心中的痛苦，他拿起筆和紙，開始畫那些累彎了腰的礦工。
凡·高的大皮鞋
有一天，他發現在自己床底下還有一雙又破又舊、變了形的大皮鞋，那是因為太破沒有送出去的唯一一件財產。這雙鞋子上面帶有明顯的凡·高氣息——受苦受難，不能解決問題。他像是從這雙皮鞋上面看見了自己，禁不住感慨萬千。他被這雙大皮鞋迷住了，使出全身的勁兒畫了起來，完全忘記了自己的存在，也忘記了自己的痛苦……
我拿出凡·高的畫，說：同學們請看，這就是凡·高的大皮鞋！當我把畫展示給孩子們看的時候，他們激動得不得了：噢——老師，這樣破的皮鞋他還穿不穿呀？
我說：他畫完之后可能還要穿的，因為凡·高太貧窮了。
凡·高的房子
后來，我又拿起一幅畫：你們看，這就是凡·高住的房子！
他們說：噢——老師，這房子也太破了，椅子都歪歪扭扭的。老師，凡·高怎么住的是我們幼兒園的小床呀？
我說：你們不要只看他的房子有多么破，你們要從他的畫里面體會出另外一種東西。孩子問：什么東西呀老師？我說你們不要說話，慢慢看，細細體會，這幅畫上面有沒有一種安靜美好的感覺呀？沉默了一會兒，孩子們說，他們已經從這幅畫上找到了那種感覺。
對于這種年齡的孩子，只能提升到這樣的層次，不能講得太多。而且，對于那些畫家的生平故事，老師在充分把握“有趣”、“大事不變”這兩個原則的前提下，可以按照孩子年齡的不同講述有所不同，可以做一些小小的改編。這樣，通過長久的、日積月累的熏染，一旦到了一定的年齡，他們的
欣賞能力就會有本質的提高。
通過長久的、日積月累的熏染，一旦到了一定的年齡，他們的欣賞能力就會有本質的提高。
凡·高的大樹
再后來，我們欣賞到凡·高的樹、風景，還有他的向日葵。我問孩子：大家天天都能看見樹，那些樹也在扭動，但是有沒有像凡·高的樹扭動得這樣厲害？他們說沒有這樣厲害。我又問：為什么他畫的樹要這樣扭動呢？他們說不知道。我說：那是因為凡·高在看這些樹的時候，他的情感被激蕩起來了。因為被激蕩起來了，他心里也就有了歪歪扭扭的感覺。
于是，他把樹也畫成了這個樣子，像火焰一樣。后來呀，另外一個大畫家去看凡·高。他說：凡·高，看了你的畫，我的腸子都要扭到一起了。
孩子聽了哈哈大笑。
我說：今天，我們就按照凡·高畫的樣子，也來畫一幅大樹扭動的風景怎么樣？
結果，孩子全都把樹畫得歪歪扭扭的，再也不是簡筆畫上的蘑菇了。
過了一個星期，孩子又來上課，紛紛向我報告：老師，我發現大樹真像凡·高畫的那樣是扭動著的……
因為被激蕩起來了，他心里也就有了歪歪扭扭的感覺。于是，他把樹也畫成了這個樣子，像火焰一樣。
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