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　　“兒子今年秋季讀小學(xué)，兩三個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我比他還要急。這個(gè)愣頭愣腦的小家伙，真不知道讀書(shū)該怎么讀。”小田今年秋季讀小學(xué)，他媽媽仿佛也隨著進(jìn)入了一級(jí)戰(zhàn)備。

　　據(jù)了解，小學(xué)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)普遍存在著對(duì)孩子上學(xué)的焦慮情緒，一位班主任說(shuō)：“開(kāi)學(xué)第一周我接到的家長(zhǎng)電話，每天至少10多個(gè)。家長(zhǎng)們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是對(duì)孩子能否適應(yīng)學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)出極大的不安。很顯然，他們都有一個(gè)很過(guò)分的期望——孩子一到小學(xué)馬上變成好學(xué)生。”

　　焦慮之一：怕孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度

　　“你今天學(xué)得怎樣”、“你今天學(xué)了幾個(gè)字”，放學(xué)后的校門(mén)口，你總能聽(tīng)到接孩子的家長(zhǎng)在急切地問(wèn)話。今年接一年級(jí)新班的李老師說(shuō)：“開(kāi)學(xué)前幾周，是我們上海小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，不會(huì)教很多內(nèi)容。但家長(zhǎng)碰到我們老師，幾乎問(wèn)的都是清一色學(xué)習(xí)問(wèn)題，教了什么字啦，學(xué)了哪道算術(shù)題啦，在他們眼里，以為只有這些才是學(xué)習(xí)。”

　　還有的家長(zhǎng)見(jiàn)到班主任，就拿出事先準(zhǔn)備好的紙和筆，請(qǐng)老師將當(dāng)天學(xué)習(xí)的東西復(fù)述一下，記下來(lái)回去給孩子“補(bǔ)課”。

　　看著新生家長(zhǎng)的焦慮舉動(dòng)，上海市特級(jí)校長(zhǎng)、浦東新區(qū)明珠小學(xué)校長(zhǎng)倪中華指出，對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生而言，開(kāi)學(xué)幾周，學(xué)習(xí)生活剛剛開(kāi)始，沒(méi)有家長(zhǎng)想的這么復(fù)雜和前瞻，也沒(méi)有多少學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題。他認(rèn)為，與其關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，倒不如關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)受益終身。況且單憑幾周學(xué)習(xí)，就給學(xué)生扣上跟不上學(xué)習(xí)的帽子太輕率。家長(zhǎng)的焦慮其實(shí)是對(duì)孩子的認(rèn)知規(guī)律還缺少認(rèn)知。

　　焦慮之二：怕孩子輸在所謂的起跑線上

　　“我家孩子今年讀小學(xué)，聽(tīng)人家說(shuō)，要讓孩子識(shí)點(diǎn)字，做點(diǎn)算術(shù)。可也有老師說(shuō)，小孩進(jìn)校時(shí)不會(huì)算術(shù)，反而學(xué)起來(lái)快。事實(shí)真的如此嗎？”

　　問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)班上有些同學(xué)識(shí)字上千，做數(shù)學(xué)題已會(huì)四則運(yùn)算，為此十分焦急。她最害怕的是，自己的孩子輸在所謂的起跑線上。

　　而過(guò)分糾纏于孩子同伴之間的比較，使一些家長(zhǎng)從孩子上學(xué)一開(kāi)始心態(tài)就被扭曲了。一位家長(zhǎng)甚至要求自己的孩子對(duì)班上同學(xué)的表現(xiàn)排名次，從而進(jìn)行趕超。

　　對(duì)此，威海路第三小學(xué)校長(zhǎng)羅燕強(qiáng)調(diào)，小學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)始義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，這并非是起跑線。如果光憑開(kāi)學(xué)初的表現(xiàn)，就懷疑和焦慮孩子輸在起跑線上，那么本身就“不戰(zhàn)而退”，已經(jīng)輸在起跑線了。他指出，家長(zhǎng)沒(méi)有必要在所謂的宏觀上受偏執(zhí)的影響，而忽視微觀上的細(xì)節(jié)。復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院心理系副主任吳國(guó)宏認(rèn)為，將孩子入學(xué)的學(xué)習(xí)定位在學(xué)業(yè)上，拔苗助長(zhǎng)顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

　　焦慮之三：怕孩子被老師教育

　　“在一個(gè)星期里，我的孩子放學(xué)后已經(jīng)被老師留下來(lái)三次了！真擔(dān)心這樣下去，孩子會(huì)是什么樣的狀態(tài)。”一位家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間接不到孩子，顯得十分憂慮。

　　眼下，一年級(jí)新生家長(zhǎng)對(duì)老師的“告狀”，大多不能正確對(duì)待。一些家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)孩子受到老師批評(píng)，往往在孩子到家后，不問(wèn)緣由，不是訓(xùn)斥就是打罵，造成孩子心理的過(guò)度緊張，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

　　“其實(shí)，學(xué)生有時(shí)被老師批評(píng)并不奇怪。一年級(jí)新生正是做規(guī)矩的時(shí)候，可能老師教育的成分會(huì)比幼兒園多一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理性看待。說(shuō)實(shí)在的，不是老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了一些孩子的情況，就是告狀，也不能認(rèn)為老師不說(shuō)就是孩子的表現(xiàn)很好。孩子成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)坦蕩一點(diǎn)，大度一點(diǎn)，也許比一味焦慮更有用。”帶了三屆學(xué)生的班主任錢(qián)老師這樣勸說(shuō)家長(zhǎng)。

　　“家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒，可能各個(gè)家庭情形不一，孩子情況不同，有著不同的焦慮點(diǎn)。但對(duì)小學(xué)教育不了解，對(duì)孩子期望過(guò)多，也許是通病。”上海市特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)、一師附小校長(zhǎng)魯慧茹強(qiáng)調(diào)，新生的學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始，是無(wú)需過(guò)度焦慮的。相反，家長(zhǎng)保持一個(gè)沉穩(wěn)的心態(tài)，對(duì)孩子的狀態(tài)就是一個(gè)“正能量”，反之就有可能影響到孩子。(記者 蘇軍)

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