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　　無論是對孩子，還是對父母，“處罰”都是一把雙刃劍，很多父母在處罰孩子時(shí)會心生負(fù)疚感。處罰是導(dǎo)致教育失敗的危險(xiǎn)因素，還是對孩子的行為進(jìn)行有效規(guī)范的手段？我們來看看有沒有更好的處罰方式。

　　宋佳對九歲的兒子青青有些無可奈何：同學(xué)不小心把他的文具盒碰到地上，他就大喊大叫，上去一腳就把同學(xué)踢倒在地。

　　每當(dāng)兒子闖下禍，宋佳總是給他擺事實(shí)講道理：你有沒有不小心碰倒別人東西的時(shí)候呢？你愿意別人說你是故意的嗎？這種設(shè)身處地、換位思考的教育，換來的只是兒子似聽非聽的樣子。

　　直到有一次兒子逃學(xué)，老師急火火地電話找到她，她才意識到：孩子得好好管管了。在小區(qū)錄像廳里找到兒子的時(shí)候，她氣哭了，揚(yáng)手一巴掌打在了兒子臉上。

　　兒子驚呆了，母親也驚呆了，他們對視半天，兒子才“哇”一聲大哭起來。這一巴掌，宋佳把自己打怕了。在平時(shí)，她是多么寵溺他，多么想做好一個(gè)慈母，可現(xiàn)在，原有的方式失敗了。難道只有處罰才有效嗎？

　　孩子通過不服從來探索周圍

　　在我們的孩童時(shí)代，每當(dāng)我們不聽話、任性、犯錯(cuò)的時(shí)候，父母通常都會對我們進(jìn)行處罰。“處罰”這個(gè)詞，無論是對父母，還是對孩子，都很有威懾力。

　　但現(xiàn)在，這是一個(gè)把孩子捧在手心里的時(shí)代。“他總是不聽話，我行我素。”“她總是和我頂嘴，我說一句她有十句等著我。”“訓(xùn)斥他根本沒用，他就是跟你對著干！”....。。面對不聽話的孩子，父母們不知道該何去何從。

　　“孩子想突破加在他們身上的限制是很自然的事情，”兒童精神科醫(yī)生丹尼耳·馬爾塞力解釋說，“孩子通過不服從命令來了解和探索周圍的人，認(rèn)識他與父母之間的關(guān)系，通過惹惱父母來驗(yàn)證他們對自己的態(tài)度和關(guān)愛程度，了解他們的底線。”越是在日常生活中的小事上，越是如此。

　　為什么有些孩子比其他孩子更不聽話呢？一方面是個(gè)性的差異，另一方面也源于父母樹立權(quán)威的基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固。這些基礎(chǔ)很早就應(yīng)建立起來：孩子6至20個(gè)月期間開始通過觸摸、說話、爬動(dòng)、走路探索世界，這是孩子人格發(fā)展和自信建立最為關(guān)鍵的時(shí)期。

　　這個(gè)時(shí)期父母必須陪伴在身邊：有危險(xiǎn)的行為時(shí)父母投去不滿的眼神，碰了不該碰的東西時(shí)打手心，孩子不聽話時(shí)用嚴(yán)厲的語氣....。。這些示意動(dòng)作，能讓孩子明白任何事情都有規(guī)矩，父母親通過態(tài)度和命令來對他進(jìn)行約束。

　　在處罰時(shí)父母有負(fù)罪感

　　家長在下達(dá)“處罰”令時(shí)，都難免有負(fù)罪感，這種情況在我們這個(gè)時(shí)代尤為普遍。

　　曉華懲罰8歲的女兒停看一天《貓和老鼠》。女兒亂發(fā)脾氣，還亂摔東西。不讓她看每天必看的節(jié)目，立即就見了效。可是一看到女兒有點(diǎn)委屈、有點(diǎn)不知所措的眼睛，曉華幾次都要沖口說出：“如果你保證下次不再這樣，我可以允許你....。。”

　　“僅僅是“處罰”這個(gè)詞，就帶有專橫的意味，讓人想起自己以前莫名其妙被打屁股、被扇耳光甚至被罰跪的年代。”

　　兒童心理分析師帕得里克·德拉洛什說。幾十年前，我們接受的傳統(tǒng)教育觀念都是“嚴(yán)師出高徒”、“不打不成器”，孩子只有服從的義務(wù)。

　　現(xiàn)在，有太多的教育學(xué)家和心理學(xué)家們發(fā)出警告，注意不當(dāng)行為可能給孩子帶來的創(chuàng)傷，它可能影響孩子心智的健康發(fā)展。在父母與子女之間，愛取代了那些基本的權(quán)利和義務(wù)，也讓父母對自己怎么當(dāng)好一個(gè)家長喪失了信心。

　　面對越來越多被寵壞的孩子，家長們束手無策。“新一代的家長希望能在兩種極端中找到平衡，”兒童心理治療醫(yī)生帕得里斯·裕艾赫說，“他們已經(jīng)領(lǐng)會到溝通在教育中的作用，同時(shí)也認(rèn)識到給孩子定規(guī)矩是有必要的，因?yàn)闆]有這些規(guī)矩和限制，孩子會變得專橫暴虐，目中無人。”

　　孩子也會自行處罰

　　心理學(xué)家帕德里克·特羅布認(rèn)為：“教育是建立在一系列紀(jì)律和規(guī)范的基礎(chǔ)上的，這些規(guī)定是為了讓孩子明白什么行為是被允許的，什么是被禁止的，更廣義地說，就是區(qū)分好與壞，但是，一條規(guī)定之所以成立，是因?yàn)樗鞔_了如果違反將會受到什么樣的懲罰。”

　　弗洛伊德說過，當(dāng)孩子知道自己犯了錯(cuò)的時(shí)候，他們在心理上“需要處罰”。

　　如果這種處罰不是來自于父母，孩子很有可能會用別的方式來為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡，比如：厭食，自殘肢體，禁止自己做自己想做的事情，或者其他危險(xiǎn)的舉動(dòng)....。。處罰，顯然可以幫助我們更好地做父母。

　　不過，過于頻繁地使用處罰，會使孩子對父母產(chǎn)生感情對立，陷入處罰—違抗—再處罰的惡性循環(huán)。處罰應(yīng)被列為最后的手段。如果處罰是使孩子聽話的唯一手段，那么明顯缺乏權(quán)威的你，趕快求助專家吧。

　　處罰須知

　　■ 要對孩子明確規(guī)定

　　在告知孩子規(guī)定的時(shí)候，表述必須清晰，使孩子明白規(guī)定的強(qiáng)制性。

　　比如，與其說“我希望你在11點(diǎn)之前回家”，不如說“我要求你11點(diǎn)之前必須回家！”語氣、眼神和肢體語言都應(yīng)保持一致；如果你用同樣的語氣說“我禁止你外出”和“我建議你和我們呆在一起”，或笑著跟孩子說“你做的事情很危險(xiǎn)”，都會使命令喪失可信度，使你以后難于下達(dá)命令。

　　由于分辨不清父母的話是愿望還是命令，孩子往往在受到懲罰時(shí)感到委屈，因?yàn)樗恢雷约哄e(cuò)在哪里。

　　■ 處罰內(nèi)容要提前通知

　　“我希望你能把自己的房間整理好。如果你不做，那么你還要去收拾客廳。”這就是勸導(dǎo)孩子服從而不是盲目服從。如果孩子不按要求做，家長不應(yīng)該和他討價(jià)還價(jià)，處罰內(nèi)容必須徹底執(zhí)行，也就是要言出必行。如果家長多次拿處罰來威脅卻不付諸行動(dòng)，那么孩子就會把要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。所以，不可濫用威脅，在定規(guī)矩之前家長必須先確定自己是不是能夠執(zhí)行處罰。

　　■ 打孩子是一種糟糕的處罰方式

　　有時(shí)孩子的淘氣和任性會激怒父母，失去忍耐的父母常會一氣之下對孩子大打出手。家長避免自己過激反應(yīng)的最好方式，就是給孩子關(guān)禁閉。在孩子的房間里，他會有時(shí)間反思自己的行為，家長也有時(shí)間去考慮是否有必要責(zé)罰孩子，以及采取什么方式。夫妻倆最好討論一下，這能增加信心，并避免過激行為。

　　■ 最好使用彌補(bǔ)性處罰

　　這很有教育作用，可以讓孩子在采取補(bǔ)救措施、改正錯(cuò)誤時(shí)，知道該如何承擔(dān)責(zé)任。比如孩子把牛奶灑在了地板上，可以要求他自己拿抹布擦干凈，父母不要代勞，讓他自己去按照正確的方法把事情做好—弄破了東西要自己去修復(fù)，房間亂了要自己收拾....。。這是讓他知道要為自己的行為負(fù)責(zé)的機(jī)會。

　　■ 選擇處罰的方式時(shí)要就事論事

　　處罰的程度和所犯的錯(cuò)誤程度要一致。換句話說，就是不要用同一種方式處罰不同的錯(cuò)誤，對遲到、撒謊或者說臟話的處罰方式，應(yīng)該是不同的。要符合一貫的處罰標(biāo)準(zhǔn)，不可與平時(shí)灌輸給孩子的價(jià)值觀念相違背。

　　■ 剝奪式處罰對各個(gè)年齡段的孩子都有效

　　移開孩子喜愛的事物，禁止孩子做他喜歡做的事情，比如看電視、打電子游戲、外出等，會讓他意識到自己錯(cuò)誤的代價(jià)。但是要注意，不是所有的活動(dòng)都可以禁止，比如與孩子人格和健康發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，像體育活動(dòng)、食物等，就不宜禁止。

　　■ 體力勞動(dòng)的懲罰能減輕孩子的負(fù)罪感

　　整理房間、打掃衛(wèi)生、刷碗等體力勞動(dòng)，可以減輕孩子的愧疚感，是一種很好的“還債”方式。不過，它對五歲以上的孩子才有效。更小一些的孩子則最怕不被父母關(guān)注，怕失去家長的陪伴和保護(hù)。所以，對五歲以下的孩子可以采取冷落隔離的方式，幾分鐘不理他，孩子就會覺得受到了很重的懲罰。

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