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　　男孩兒的活動，攻擊游戲和真正的攻擊行為

　　這個年紀男孩兒的媽媽最常問的一個問題就是：“我兒子為什么這么有攻擊性？”我馬上反問道：“你能描述一下你所說的‘攻擊性’具體指什么嗎？”因為在很多情況下，媽媽們所說的攻擊行為其實都是一個4歲男孩兒正常的、活躍的、渴望展示力量的、沖動的、獨立自主的游戲活動。然而，對一個焦慮的媽媽來說，她兒子的行為預(yù)示著他的游戲活動可能會導(dǎo)致現(xiàn)實生活中的攻擊行為，她想要確認是否會這樣。布倫達這樣描述她4歲兒子亞瑟的游戲活動：

　　每個東西都變成了武器。我已經(jīng)跟我的孩子們達成了協(xié)議：我們不能買玩具槍、刀劍，或者其他任何種類的武器，完畢。他們成長過程中基本上也沒看過電視，可他們還是每天打打殺殺。每個男孩兒的家長都說，男孩兒就那樣，這是正常的，他們甚至?xí)麄兿矏鄣娜松鋼簟？蛇@著實令我發(fā)瘋。

　　她的擔心是可以理解的。美國是發(fā)達國家中年輕男性暴力犯罪發(fā)生率最高的國家，電視里面都是這些東西，每個人都擔心視頻游戲和電腦游戲產(chǎn)生的不良影響。沒有哪個媽媽希望養(yǎng)育一個不會管理自己攻擊性情緒的男孩兒，到了3歲半或者4歲，他們顯然已經(jīng)能夠控制很多憤怒和有意的攻擊行為了。同時，他們可能大多數(shù)時間都熱衷于娛樂。你如何把那些“好的”活動跟那些“不好的”攻擊行為區(qū)分開呢？這很難。讓我們再回到布倫達，聽一下她接著是怎么描述亞瑟的：

　　亞瑟—潑濺、沖撞、打碎東西的狠角色—我這樣叫他。他一刻不停地活動。他是一個非常有愛心、惹人憐愛的孩子，可是同時，他就像安了開關(guān)一樣，要么干勁十足地瘋跑，要么躺下睡覺。他的眼睛一睜開，嘴就開始活動，然后立即起床跑出去。他不睡午覺。他簡直就是小弟弟的典型代表—他喜歡跟姐姐們做對，他非常擅長這樣。

　　布倫達想知道如何處理亞瑟過度活動的問題，其中一些活動似乎有攻擊性，但是另一些可能沒有。“一方面，我覺得他不知道擁抱和親吻的區(qū)別，另一方面，他會跳上你的背，爬上你的身體，”她強調(diào)，“在他看來，這都是一樣的，沒有什么區(qū)別。”她必須分辨出哪些是對姐姐們真正的攻擊行為，比如打碎姐姐們的東西；哪些是假裝的攻擊行為，比如那些假裝用槍射擊的游戲。對男孩兒來說，哪些是可以接受的正常的行為，哪些是不可以接受的攻擊行為呢？

　　這些問題很難回答，因為不同的社會和不同的民族對“天生的”——也就是可接受的——男孩兒行為的定義是不一樣的。當我訪問中東的國際學(xué)校時，他們告訴我，在小學(xué)課堂上也門男孩兒特別難以管束，因為他們的家庭認為有男子氣概的男孩兒就應(yīng)該是好動的、野性的，并且有點兒反叛的。所以當他們還小的時候，他們的父母并不對他們的行為進行約束。這樣的孩子在課堂上會有那么一批。相反，韓國和日本的家庭要求男孩兒對老師高度服從，并且有高度的自我控制。一位生活在巴黎的美國媽媽告訴我說，她在兒子3歲的時候把他送到了幼兒園。第一天放學(xué)的時候她去接他，發(fā)現(xiàn)他跟其他孩子一起安靜地坐在板凳上。當他看到她的時候，他沒有像她所預(yù)期地那樣跑向她，直到他看了看老師的臉，老師慢慢地點了一下頭，默許之后，他才跑過來。“我不知道她是怎么做到的！”這位媽媽驚訝地說道。

　　美國的幼兒教師們對過多攻擊行為的擔心是有一些原因的。研究人員已經(jīng)表明，到了4歲，與法國兒童相比，美國兒童來到操場上以后會表現(xiàn)出更多的攻擊行為，而且美國的男孩兒和女孩兒都顯著缺少身體方面的情感表達。法國兒童會更多地互相擁抱和親吻。研究者蒂芙妮·菲爾德(Tiffany Field)認為，這是美國和法國父母養(yǎng)育孩子的不同方式造成的結(jié)果，特別是，法國父母比美國父母更多地撫摸孩子。

　　跨文化的研究表明，美國父母對男孩兒的養(yǎng)育方式可能有自相矛盾的地方。我們很擔心我們家男孩兒的攻擊行為，可是同時我們卻容忍大量的此類行為發(fā)生，從而無意之間對這種行為進行了鼓勵。而且，我們不會花時間做一些平靜的、和平的活動，例如，像法國家庭那樣，經(jīng)常關(guān)愛地撫摸，安靜地閱讀等。這種矛盾給男孩兒傳達了一種困惑的信息，也讓很多父母們困惑于到底哪些期待是合理的。

　　琳達·達爾是一位超過20年教齡的二年級老師。她提供了下面這個簡明易懂的標準：

　　我知道男孩兒傾向于好動，但是在好動和居心不良之間，在好動和可憎之間都是有區(qū)別的。當他們討人嫌的時候，應(yīng)該給他們找點事兒做。你可以積累一些小事。你可以從另一個角度看一些事情，這樣你就不會再責備他們的孩子氣和調(diào)皮了。但是，當他們把別人踩在腳下或者傷害到別人的時候， 必須制止他們。如果你不這樣做，那么你就得不到尊重。 那些將會出現(xiàn)明顯攻擊行為的男孩兒傾向于在上幼兒園之后表現(xiàn)出這些行為；那些將會比較平和的男孩兒在上幼兒園時則傾向于能夠更加自制。部 分原因在于先天的氣質(zhì)類型不同，一些男孩兒就是喜歡打打殺殺，而另一些 則就是淡定平和。然而，氣質(zhì)并不總能解釋一切。發(fā)育成熟度、父母預(yù)期，加上家教風格，這些因素加在一起，使大多數(shù)5歲男孩兒都能夠控制他的沖動性和攻擊性。 從那些成功地把活躍的、有時候有點兒攻擊性的小男孩兒培養(yǎng)成教養(yǎng)良好的大男孩兒的父母身上，我們能學(xué)到什么呢？

　　首先，他們認識到，隨著年齡的增長，孩子自然的發(fā)展將會幫助他走向 成 熟 。 一 個 3 歲 的 男 孩兒完全無法控制自己的憤怒和反抗的欲 望。當他們發(fā)怒的時 候，你就會發(fā)現(xiàn)這一 點。成熟的自然過程 表明，他到5歲的時候 會成為一個平和的男孩兒，因為5歲男孩兒一般來說會更有自控能力。你不必歇斯底里地管教他。過度的暴力有時候會適得其反。

　　第二，他們明白3.5～4歲的男孩兒是一個出色的運動者。他的絕大部分行為都是受到欲望和展示自己的肌肉力量這種愿望驅(qū)使的，而不是受到憤怒驅(qū)使的。他想要跑、跳、踢、叫，他行動敏捷。他想要檢驗自己的平衡能力、新的肌肉力量，和不斷提高的肢體協(xié)調(diào)能力。他想要通過冒險來證明自己有多“堅強”。所有這些都是正常的男孩兒行為。

　　第三，他們跟自己的兒子有良好的溝通，所以他們能夠在兒子剛剛出現(xiàn)憤怒和沮喪情緒的時候就理解他，并在這些情緒發(fā)展到極端之前想辦法安慰他。想要緩解一個4歲男孩兒的怒火可不像對付一個2歲男孩兒那樣簡單。可是，因為他有了更加復(fù)雜的語言能力，所以，他能告訴你到底是什么事情讓他不爽。雖然他可能不喜歡你給他設(shè)定好的方案，但是他也不必再給你制造麻煩或者跟你打架了。他能告訴你原因。如果你能給兒子留一些時間來表達，同時真的注意傾聽，那么，很多因憤怒而導(dǎo)致的危機最后都會平安無事。

　　最后，他們能夠區(qū)分游戲和真正的暴力。拿著玩具槍和激光劍玩不是危險的攻擊行為，這只是游戲。當男孩兒揮舞著塑料劍的時候，有人會受傷嗎？當然不會。但是，這是否意味著你必須阻止男孩兒之間所有可能具有攻擊性的游戲呢？不，因為此類的很多游戲都是所有男孩兒深愛的游戲。男孩兒在3～5歲左右開始形成社會性的群體，并形成不同的相互作用模式。這些將成為男孩兒整個兒童時代和青少年時期游戲的特點。

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