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　　3月14日，一場別開生面的美術(shù)課在杭州市刀茅巷小學(xué)的美術(shù)教室里開始，課堂里，孩子們手中的畫筆改成了小刀，圖畫紙換成了花草。原來，老師將插花園藝課放進(jìn)了美術(shù)課，而孩子們的課堂作業(yè)也隨之變?yōu)楦鶕?jù)個人的審美趣味，小組合作完成一件插花作品。孩子們對著手中的花花草草，發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)作出了不少作品。雖然不盡完美但是獨具匠心，贏得了在場老師的陣陣贊賞。

　　這是由杭州市教育局主辦，杭州市教育局新課程改革辦公室、下城區(qū)教育局以及教育學(xué)會承辦的“探究式教學(xué)有效性”專題研討活動過程中，由刀茅巷小學(xué)舉行的公開課之一。該研討活動是杭州市中小學(xué)新課程改革啟動后，市教育局對中小學(xué)課堂“探究式”教學(xué)活動成果的一次展示和檢驗。我們看到，在數(shù)學(xué)課上，老師把秤帶進(jìn)了教室，讓孩子們親手估量，感受重量的概念；音樂課上，老師不僅要求孩子們學(xué)習(xí)吹口琴，還要嘗試用不同的口型吹出同樣的音樂。在老師的引導(dǎo)下，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多生活中的小知識，學(xué)習(xí)興致盎然。

　　杭州市中小學(xué)自2003年開始新一輪課程改革，“探究式教育”成為新課改的目標(biāo)。這種教育方式主要是教師起啟發(fā)誘導(dǎo)作用，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，根據(jù)已有的教材，觀察周圍的世界和生活實際。讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題，學(xué)生通過小組、集體等多種形式解決學(xué)習(xí)中的問題，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好。

　　一名參加現(xiàn)場觀摩和調(diào)研的老師笑言，現(xiàn)在的小學(xué)課堂上，只要需要，什么教學(xué)模型都可以拿來供孩子們實驗、參考。據(jù)了解，新一輪新課程改革，可以說是小班化教育改革的深化，如今一個教室里只有20多名同學(xué)，因此老師能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬ζ骄胤旁诿總€學(xué)生身上，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但做到這點顯然還不能滿足教學(xué)的需要。在本次改革中，學(xué)校將小班化教育進(jìn)一步細(xì)化，每個班根據(jù)老師的教學(xué)要求，將20余名學(xué)生分為幾組，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論任務(wù)都放在了小組里，而老師只是在講臺上進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)老師汪老師表示，改變課堂形式，孩子們學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，探索知識的欲望更旺盛了，很好地達(dá)到了變學(xué)生被動為主動吸收知識的目的，孩子們在課堂上的表現(xiàn)越來越主動活躍。

　　據(jù)了解，新課程教學(xué)改革中，學(xué)校沒有改變基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生在課堂上感受體驗的時間增加了，學(xué)習(xí)的知識量并沒有減少。這就給老師們提出了更高的要求，即如何讓孩子們充分發(fā)揮自主性的同時，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。刀茅巷小學(xué)的美術(shù)老師葛老師就表示，美術(shù)不僅是學(xué)會怎么畫畫，還要培養(yǎng)一種審美的意識，于是就想到用插花這種形式加以表達(dá)，效果十分理想。美術(shù)課后，孩子們聚在一起七嘴八舌地說：“這堂課很有意思，插花很好玩，我們很喜歡，以后還想上這樣的課。”

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